种子萌发说课 .pptVIP

L/O/G/O 引导同学们思考，得出可能的结论。 所以我们猜想：种子萌发的环境条件为……在黑板上写出来。 那么，假如满足所有种子萌发的条件，种子一定能够萌发吗？ 即使种子在适宜的环境中，种子也不一定都能萌发。干瘪的种子或被昆虫咬坏的种子都不能萌发。储存时间过长的种子已经死亡，当然也不能萌发。此外，种子成熟以后，大概有一段时间休眠，有的需要几周，有的需要两三年，甚至更长。正在休眠的种子也是不能萌发的。 让学生下去查资料并做准备设计实验验证我们的猜想。 WELCOME TO MY CLASS 七年级上册第三单元第二章 第一节—种子的萌发 刘彩宏 陕师大 生物科学专业 生命科学学院 Tel: E-Mail:541855224@ * 1 说课 《2.1种子的萌发》 * 说教材（地位和作用） 说教学重难点 说教学目标 说学情 说板书设计 说教学思路 说教学过程 说课 说课设计 说教学评价 说教法和学法 * 说课 说教材（地位和作用） “种子的萌发”是新课标人教版生物学教材七年级上册，第三单元第二章第一节的内容。新课程倡导探究性学习，重在提高学生生物科学素养。这节课要求在培养科学探索能力的同时,结合两个不同探索活动,对学生进行科学方法的训练。“种子萌发的环境条件”侧重训练设置对照实验，“测定种子的发芽率”侧重训练抽样检测的方法，并通过课外的观察、思考和动手操作、经历和体验种子的萌发变化过程，从而获得丰富的感性认识及情感体验。 * 知识 情感态度价值观 能力 三维目标 说课 说教学目标 * 知识目标 情感态度价值观目标 说课 说教学目标 阐明种子萌发的环境条件和自身条件。 能力目标 通过自己设计完成探究实验，提高学习生物学的兴趣。 阐明种子萌发的过程。 能指出种子结构与幼苗各结构的对应关系。 参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植物的情感。 运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。 尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。 通过探究实验的设计，培养学生实事求是和严谨的科学态度。 * 说课 说教学重难点 【重点】 1、完成“种子萌发的环境条件”的对照实验设计及其探究过程。 2、抽样检测时正确的取样方法 。 【难点】 1、种子萌发的环境条件的探究实验中，设置对照实验的训练及现象分析。 2、种子各部分的结构在萌发中的作用。 * 知识发展分析 原有知识发展分析：初中生往往是从电视、报刊或课本等途径了解植物生长和发育情况,真正亲手实验或亲眼观察植物种子萌发、发芽生长的学生不多，至于种子萌发需要哪些外界条件,计算种子发芽率,虽然能说出几句但又不敢肯定.能利用实验总结出科学理论的同学更少.本框题的任务就是在原有认知的基础上，设计并进行实验、概括和总结，得出种子萌发的坏境条件。 知识结构分析 非知识因素分析 学生已有的知识是感性的、不系统的，有些更是不正确的。通过本课的学习，要把相关知识理论化、系统化，并改正生活中的前科学观点，使其知识结构更加完整，思维更加严密。 七年级学生对自然科学有浓厚的兴趣，好奇心强、大胆、好动、敢问敢讲 ，在组织教学中对学生的分析讨论要加强引导，通过分析各种资料、讨论设计探究方案等活动，满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的逻辑思维能力。 学生 说课 说学情 形象思维发达而逻辑思维欠缺 * 说课 说教法和学法 教法 学法 指导思想：启发引导式教学 自主探究发现法 小组合作讨论法 指导思想：“学习的主动权还给学生” 倡导“自主、合作、探究”的学习方式 自主参与，合作交流 思考评价、分析归纳、 自主探究、总结反思 + 现代教育技术 * 层层深入 构建新知 创设情境 导入新课 巧设练习 巩固提高 归纳总结 提高认识 说课 说教学过程 多媒体播放 激发学生兴趣 启迪思维 引出本课课题 问题探究 思维点拨 师生交流 提出假设 实验设计 问题思考 理解、领悟、深化基础知识掌握情况 考查学生思考、动手、分析能力 锻炼学生理论运用于实践的能力 本课小结 巩固重点难点 知识迁移 “双主”模式 * 种子萌发 多媒体教学信息资源的概念与特点 网络多媒体教学信息资源的获取 AMAZINGNATURE 观看视频猜想：种子的萌发需要什么 条件？ 视频 * 层层深入 构建新知 创设情境 导入新课 巧设练习 巩固提高 归纳总结 提高认识 说课 说教学过程 多媒体播放 激发学生兴趣 启迪思维 引出本课课题 问题探究 师生交流 思维点拨 提出假设 实验设计 问题思考 理解、领悟、深化基础知识掌握情况 考查学生思考、动手、分析能力 锻炼学生理论运用于实践的能力 本课小结 巩固重点难点 知识迁移