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高职院校商务韩语项目化教学改革探索 科l教f文f化科 高职院校商务韩语项目化教学改革探索 郭春娜 ‘ (牡丹江大学外语系,黑龙江牡丹江157011) 摘要:本文以高职院校韩语专业教学改革的必要性和迫切性为切入点,结合韩语专业商务方向改革的重要性对商务韩语课程的项目化教学 进行探索. 关键词:高职教学改革;商务韩语;项目化教学;探索 l高职韩语教学改革的必要性和迫切性 随着中韩两国经济文化交流的不断加深,很 多高职院校设立了韩语专业.高职教育是以就业 为导向,以职业能力培养为目标,最终培养面向生 产,建设,管理,服务第—线的高技能应用型人才. 上,还是在教学实践上, 不论在观念意识 业的培养模式,违背高职教育的培养理念.在教学 内容上,一般都采用本科使用的教材,单纯侧重语 法的学习,陈1日的练习话题不能引起学生的学习 兴趣;在教学方法上,采用传统的理论教学模式, 老师讲学生听,通过”填鸭式,满堂灌”的教学方 法,达不到良好的教学效果;在学生成绩的考核评 定上,采用—张试卷定高低的评定方法,不能真实 反映学生实际的韩语水平.因此,高职院校韩语教 学改革迫在眉睫. 2韩语专业商务韩语课程改革的重要性 经济危机过后,韩国经济逐渐复苏,在今后 的几年时问,将会有越来越多的韩国企业进军中 国市场.在这些企业中大多数职位虽然不要求毕 业生必须精通韩语,但是具有良好的韩语语言基 础,发展空间会更为广阔.翻译,业务员,办公室文 秘等】职做IJ明确要泳职疾的韩 语语言基础,掌握听,说,读,写,译的基本技能,具 备基本的对外贸易知识和办公室软件操作能力. 因此结合高职院校的培养目标和教学摸式,不断 提高毕业生的就业技能,为以上提供能力支撑的 商务韩语课程的教学改革尤为重要. 3商务韩语项目化教学改革 项目是在—定约束条件下,具有特定目标且 相互派系的—类工作任务.项目化教学就是师生 通过共同实旋一个完整的项目而进行的教学活 动;要求将教学内容, 的课时内完成,属于行为导向教学法. 项目化教学是一种有利于实现高职教育目 标的鼬致鞫阳方法,在高职院校中得到广 泛应用.项目化教学要求根据对职业能力的分析, 提炼出相应岗位能力与素质要求,构建完整的课 程体系,选择与组织合适的教学内容,课程教学以 项目为导向,以任务为驱动.这样的课程与教学设 计,目的在于希望学生在完成工作任务的过程中 获得相应的必需知识, 各项能力.商务韩语课程应根据对毕业生在企业 的实际工作流程引人项目进行训练,分化成具体 任务来完成的方式,达到在”在教中做,在做中学” 的教学目标,实现增加贸易知识,强化韩语技能并 将两者进行融合的目的. 3.1商务韩语项目化教学原则和目标 3.1-1强化职业核心能力,培养职业角色意 识.项目化教学以培养学生职业能力为出发 点,通过项目工{阼任务,都是为学 生搭建的学习平台,学生才是真正通过 完成=I二f乍任务不断学习的主体.亳嗍.在值a处理隹力艘 项目化教学中尽量发挥指导,协调和示撩 范自q作用.教!Iil.施教,学生学习和胜共杆麂髓勘自张# 同实践三者结合,贯穿于工作任务的始自噩}目鞋力女} 终,做到了教,学,做—体化,实现加深理 解理论知识和锻炼实际工作能力的良好 教学效果.3.13培养专业旨力.强化素质 养成.在项目化的实际教学中,需要将沟 通协调,团队合作凌岗敬业,推陈出新, 不断目化教学探索 遵循以E原则目标设计教学过程,通过分析 岗位技能,知识需求确定教学目标,依据教学目标 整合教学摸块,完善考核方式. 3.2.1课程目标设计.a能力目标.通过本课程 的学习,使学生能基本达到可以在无教师指导的 情况下,能自如运用商务文秘韩语知识,具有从事 对韩贸易公司—般职员,对韩贸易公司文秘以及 外事接待员等工作的能力(见表1oh知识目标.掌 握韩文录入方法;掌握韩国互联网的使用方法;掌 握韩文PPT的耕作方法;了解并掌握文秘岗位的 职责;掌握办公室软件的操作;掌握韩文简历(包 括履历表和自我介绍书)的制作;掌握使用韩语处 理电话业务和网络业务;掌握书写基础商务文件 的方法,基础商务翻译的技巧;掌握安排商务会 议,接待韩国客人,访问韩国工作过程中要考虑的 因素.a素质目标.加强学生与人沟通,与八合作, 分析解决问题,不断学习,开拓创新等方面的培 养,增强学生的综合素质(见表2).3.2.2课程内容 设计.323考核方式.在改变教学模式的基础E, 为了更好的检验教学效果,必须有相应的考核方 式.本课程的考核方式由过去以期末笔试考核知 识为主转变为以过程考核为主.出勤∞每缺勤 一 次扣1分,迟到或早退两次扣1分,缺课三分之 一 取消考喷格;课堂表现(1O%):回答问题,小组 讨论,项目参与程度;作业完成情况(1O%):课前准 备,口头作业,书面作业;履历表.