《沁园春·雪》例谈新课程理念下初中语文说课.docVIP

《沁园春·雪》例谈新课程理念下初中语文说课 　　摘要：所谓说课，一般地说就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述具体的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。 　　关键词： 新课程；初中语文；说课 　　中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：1671-1297（2008）07-069-01 　　 　　一、说课标 　　 　　说课标就是要把课程标准中的课程目标作为教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，一般可以结合到说教材中去进行。 　　 　　二、说教材 　　 　　说教材包括：①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用。②说明如何依据教材内容并结合课程标准和学生来确定教学目标或任务。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。③说明如何精选教材教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。④说明如何确定教学重点和教学难点。⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。 　　《沁园春 雪》这首词，编排在人教版九年级语文上册第一单元，是教读课文，居单元之首。 　　1、本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，在反复诵读的基础上，展开联想和想象。感受诗歌中的自然美景,理解诗人的思想感情，品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言。 　　2、结合本单元教学目标和学生实际，把本课学习目标定为： 　　知识目标：弄懂字面意思，将不懂地方标记出来，逐词逐句揣摩语言，细心揣摩品味（重点）； 　　能力目标：细致感知词中的形象，深入感知词中的意境，体会诗人思想感情（难点）； 　　情感目标：品味学习诗歌的壮美及诗中表现的人情美。 　　 　　三、说学法 　　 　　实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力??如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。即加强对学生的学法指导。 　　在《沁园春 雪》这节课的教学中，将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词的重要方法――诵读法。 　　整个教学过程中，重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。采用五到七人讨论小组进行讨论，把全班分为几组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。 　　 　　四、说教法 　　 　　说教法，具体要做到以下几个方面：①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都是结合实际，注意实效，不要生搬硬套，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。 　　根据以上分析,尤其结合学生实际, 《沁园春 雪》主要使用诵读法，提问法和练习法等方法来解决重点,突破难点。 　　从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词――听读全词――导读全词；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，并交替运用轮读、自读、齐读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，领悟词的优美语言和优美意境，帮助学生深入体会课文情感意蕴，实现教学目的。 　　为了训练学生的形象思维,尝试了提问教学法来解决教学重点和难点，且提出的小问题，以成语接龙形式一个衔着一个，形成一种追问，把全篇课文内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的。 　　要实现有效控制就必须要有反馈，而且反馈越及时越好。因此运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。 　　 　　五、说教学过程 　　 　　说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者的教学安排，反映着教师的教学思想，教学个性与风格，也才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。 　　第一步、导入新课，从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。播放VCD片《我爱你，塞北的雪》片断，由北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。 　　第二步、简介背景 展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。 　　第三步、初读全词 在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品