提高课外阅读有效性.docVIP

浅谈课外阅读作业的有效性 课外阅读是语文教学的一个重要组成部分，它是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，更是提高学生语文素养的一个有效途径。基于读书的好处和它的便捷性，我们许多老师都会定期布置一些课外的阅读作业，比如童话故事、经典名著等。但有时，我们会看到这样的现象：课外阅读开展了，图书借阅了，学生的收效却不是很大。我觉得出现这种现象的原因，主要在于阅读的随意性，教师过度的开放，采取放养式的阅读。其结果是：学生读了半天，还是竹篮打水一场空。那么如何让课外的阅读作业开展得更有效呢？下面我结合自己的教学实践，与各位老师做一些交流： 一、激发兴趣，调动欲望 “兴趣是最好的老师”，要提高阅读作业的有效性，我认为首先就要激发学生的兴趣，调动阅读的欲望。为此我采取了以下两种方法： 1、用故事激发学生的阅读兴趣。 喜欢听故事和讲故事是孩子的天性，尤其是在低年级时，于是我经常在一、二年级时把精彩的故事和图片投影到屏幕上，声情并茂的给孩子们讲述故事，生动的故事和传神的语言吸引着孩子们，每每这个时候，教室里鸦雀无声，一双双眼睛都关注着故事，《巨人的花园》让他们感受到与人分享所带来的美好感受，《去年的树》让他们感受到友谊的珍贵，《猜猜我有多爱你》感受着温暖而伟大的母爱------书的世界是如此的丰富精彩，从而使孩子们爱上阅读，主动阅读。 2、留疑激趣——调动读书的欲望 渐渐地进入中年级后，学生已有了一些基本的阅读能力，这时，我便精心挑选一些优秀的儿童阅读书籍，如《窗边的小豆豆》、《爱的教育》、《快乐王子》等。在给学生讲一些精彩篇章时，常常设置一些疑问。一方面吸引孩子听的兴趣，另一方面可以培养孩子的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如我给学生讲《窗边的小豆豆》时，讲到精彩处突然收声，对孩子们说：这下小豆豆可犯下大错了，老师会如何对待她呢？学生一下子来了兴趣，这时我说，想不想知道结果呢？学生纷纷央求我讲，我却故作神秘的说，想要知道答案，自己去看吧。学生便在课后津津有味地看起来，还会非常自信地与同学进行交流。 二、围绕主题，选择文章 有了兴趣这个内在的动力，接下来便是围绕主题，选择文章。学生自己在选择读物时往往带有一定的盲目性，这样不利于提高孩子的阅读质量，因此，教师在布置课外阅读作业时，应围绕一定主题展开，这样才会有的放矢。在主题确定方面我采取了两种方式： 1.选择和课文有关联的读物。 在预习或复习时，让学生收集和阅读一些与课文相关联的文章。既可以是课文作者的其它类似文章，又可以搜集与课文题材相仿的其它作家的文章。如学完了叶圣陶，让学生搜集叶圣陶先生的其它文章，如《趵突泉》、《济南的冬天》等或其他作家写景的文章，如朱自清的《春》、《荷塘月色》等。 2.阅读与单元习作类似的名家文章，或高于本年级的优秀习作。 每一个单元都有一个主题性习作，如写人的，叙事的，写景的等等，在学习这个单元时，我会让学生阅读相关文章，寻找此类文章的特点，为习作打好基础。 三、积极摘录，加深理解 俗话说：“不动笔墨，不读书。”在阅读的过程中，教师还要引导学生，圈一圈，画一画，积极摘录，加深理解。每次布置课外阅读作业时，我便会发下这样一张阅读记录卡，让学生及时记录自己独特的阅读感受： 我阅读的文章 我对主人公的评价 我阅读后的感受 我积累的词语或句子 在交流过后，让学生将自己的阅读记录卡进行保存、装订，定时在教室的展示栏中展示，进一步激发学生的阅读兴趣。 三、汇报交流，互动评价 课外阅读作业还有一个很大的环节，就是读了以后如何进行交流。如果不交流还是流于形式，这项作业的有效性也会大大减弱。因此，给学生提供一个展现的平台，是非常必要的。我平时在组织交流时主要分以下三步： 1、指名汇报 每次阅读后的一天，我便会安排半个小时的阅读交流。先是将全班学生分成若干小组，6人一组，并选出组长和副组长。每个人都先在组内汇报交流。组内汇报时间大约8到10分钟，主要内容是课外阅读的主要内容和自己的感受。接着指定一组推荐一名学生进行详细汇报，主要是阅读的全部内容和自己的感受。 2、互动交流。 苏东坡说过“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。欣赏一篇文章、一部作品大多如此，你站的立场不同、角度不同，得出的结论当然也就大相径庭。因此我们应该尊重学生的独特见解，并且鼓励他们尽量表达出来。所以，汇报后的互动交流是非常必要的。在规定同学汇报完毕后，鼓励学生进行交流，可以是针对文章的语言或写作方法，也可以说说自己受到的一些启发或产生的疑问。 3、教师点拨 从学生汇报到学生交流，都离不开老师的适时点拨。对汇报与交流中出现的问题老师要进行点拨，这样可以使学生逐步掌握汇报和交流的方法。在点拨的过程中对规范、认真的同学要进行积极地鼓励、评价。可就汇报某一句话的体会方面进行鼓励；也可就评价到位的同学进行鼓励