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培养小学生语文阅读能力点滴 结合多年的教学实践感悟及《小学语文课程标准》明确提出，提高小学语文教学质量的重要标志是培养学生的能力，特别是阅读能力。现在大多数学生的阅读能力都很差。如何提高学生的阅读能力，是目前小学语文教学的重点，也是教师们共同的关注。以下是我在小学语文阅读教学实践中的点滴得失： 一、教给学生基本的阅读方法 阅读的形式有范读、领读、讲读、朗读、默读、诵读等。范读非常重要的是给学生阅读做示范，激发学生的阅读兴趣。如在教学《十里长街送总理》一文时，我的范读声音哽咽，泪水悄然而下，此情此景，不少学生边听边流泪。所以，有感情的朗读是变无声的文字为有声的语言的一种阅读方式，是阅读教学的基本训练。语文教师要花大力气抓好训练，避免传统的唱读方式。另外，背诵是我国传统的语文学习方法，有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力和发展记忆力。在教学中，我们应根据文章的长短，可以采用整体背诵和分步背诵的方式，调动学生背书的积极性。课后，还可以开展背诵，诗歌朗诵等比赛。 通过教给阅读方法，运用阅读比赛激发学生阅读的兴趣，强化了学生良好的范文背诵习惯，锻炼了他们的记忆力逐步提高了他们的习作水水平。 二、指导学生运用阅读方法，培养读书习惯 在阅读中，指导学生变换方式阅读，阅读中不仅做到眼到、口到、心到，还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。要求学生从小养成认真读书的习惯，做到在读书中求知，在读书中求解，逐渐养成初读——细读——深读——熟读的好习惯。让他们在阅读中了解课文内容，学习生字新词，理解作者思路，写作方法和课文中心，借鉴写作技巧，还可以指导学生速读——目读——精读——背诵。如果文章较长，可以采用先“速读”，大概了解主要人物和事件，再根据课后的作业或老师的提问进行“目读”，反复阅读疑难部分，从中找出答案。文章中写的精彩的段落，让学生仔细阅读，反复“精读”，读出味道，读出自己的感受，然后“背诵”。 三、培养学生必要的阅读迁移能力 提高学生的阅读能力，其中最关键的是要把好课文中或课外的“牵引”关，让学生在教师巧妙语言的“牵引”下，带着浓厚的兴趣，走进课外阅读世界，去感受更广泛的天空。 我在教学《少年闰土》这篇课文时，课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢，聪明能干，知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。学生只通过对课文本身的学习是很难掌握作者的写作特点的，特别是当时的社会背景，人物性格及命运的变化都需要教师提供必要的资料帮助学生加深理解，因此就必须进行课外延伸。当课文进行到结束阶段，教师可声情并茂的说：“少年闰土多么的可爱，他与迅各得友谊又是多么的深厚。但是，多年以后，我们的中年闰土变成什么样了呢？他与迅哥儿之间还是那么亲密无间吗？请大家去读一读鲁迅小说《故乡》，你会从中找到答案。 四、适时强化学生的阅读成就感，巩固兴趣 教师要特别注重让学生体会成功感，因为成功越大，兴趣越大，动力就越大。当学生在某一方面获得了一点成功，他们也会像成人一样完成可一件重大的事情感到高兴，继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力，驱使他们想着进一步的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。