也谈“介词结构后置”—以中学文言文为例.docVIP

分类号 论文编号 本 科 生 毕 业 论 文 也谈“介词结构后置”—以中学文言文为例 姓 名： 院 系： 文学与传媒学院 年级专业：2011级中文本科（1）班 指导教师： 2015年5 月 诚信承诺书 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律责任由本人承担。 作者签名： 日 期： 关于学位论文使用授权的声明 本人完全了解兴义民族师范学院有关保留、使用学位论文的规定，同意学院保留或向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅；本人授权兴义民族师范学院可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存论文和汇编本学位论文。 (保密论文在解密后应遵守此规定) 作者签名： 导师签名： 日 期： 目录 摘要 1 Abstract 2 引 言 3 一、关于介词结构后置的讨论 3 1.1介词结构作后置状语 3 1.2 介词结构后置作补语 4 二、中学文言文中介词结构的运用情况 5 2.1 表动作行为发生的处所，例如： 6 2.2 表示行为动作的方式、情态等，例如： 6 2.3表示行为动作涉及的范围、事由等，例如： 6 2.4 表示动作涉及的对象，例如 6 2．5 引进行为的主动者，例如： 6 2.6 表比较，例如： 7 三、对于介词结构后置说的认识 8 3.1 走出“以今套古”的误区。 8 3.2 关注“介词结构”语序的历史发展事实 9 3.3忽视了虚词和语序的句法作用。 9 结语 10 参考文献： 11 致 谢 12 摘要 本文针对中学语文教材中“介词结构后置”的说法，详细统计了中学文言文和先秦部分典籍中“介词结构”的位置情况，并比较了处于不同位置的“介词结构”不同的语义特点，认为中学语文教材中的“介词结构后置”说并不符合语言事实，也不利于中学文言文的教学。并进一步指出，中学文言文教学中之所以对“介词结构”位于动词后这一现象认识不清，主要是由以下原因造成的：一、容易犯“以今律古”的毛病；二、不顾“介词结构”语序的历史发展情况；三、忽视虚词和语序的句法作用。 关键词：介词结构 后置 补语 状语 Abstract In this paper in the middle school language teaching material the rear preposition structure, detailed statistics in the high school writings in classical. Style and the pre-qin classics preposition structure the location of the situation, and compared in different position of preposition structure different semantic characteristics, thought in the middle school language teaching material preposition structure rear said does not conform to the language facts, but also not conducive to the teaching of middle school writings in classical style. And further points out that in the high school writings in classical style teaching to preposition structure in the know this phenomenon is not clear after a verb, is mainly caused by the following reasons: one, easy to mistake to the present law; Second, regardless of the historical development