激发小组合作学习的有效性.docVIP

忠县课改推进会交流材料 激发小组合作学习的有效性 ????? 綦江县三角中学 叶含明 十年课程改革，给我们带来挑战，冲击着我们头脑中已有的教育理念，荡涤着我们相知相伴的陈旧观念，改变着许多传统的教学模式。课改倡导“快乐高效”的教育，因此，我们不仅在观念上要不断更新，而且我们的角色也要转变。为培养团结协作、创新型的人才，当今课改倡导了新的一种学习模式——小组合作学习。因此，我就如何进行小组建设，促进小组成员合作探究学习，谈谈自己的感悟： 一、构建结构合理学习高效的合作小组 ???? 在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是人数要合理，一般以4—6人为宜，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流互助。二是分组应遵循“组内异质，组间同质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特点，不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。三是小组成员应是动态的。可以是组间男女生的互换和流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按照活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，给每个学生提供发展的机会。 二、选择适当的合作时机提高学习效率 ????? 合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一方式。我们要根据教学内容，学生实际和教学环境等，选择有价值的内容，有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。一般而言，较简单的学习内容只需要个人独立学习或开展全班学习，而较复杂的综合学习内容，则可以采用小组合作学习的方式。 一是独立完成困难时，组织合作学习教学中，由于受课堂时间的限制，或学生基础知识、生活经验欠缺的影响，部分学生会遇到不能独立完成的问题。这时教师组织学生合作学习任务的完成，提高课堂学习效率，还能让他们感受个人与集体的关系，从而产生个体学习的动力。让学生在小组内一起动手合作交流，有利于问题的解决。 二突破重点、难点时，组织合作交流教学过程中，教师如何组织学生很好地突破重点、难点，是教学成功的关键，也是扫除学生学习障碍的关键。在教学重点、难点时，教师组织学生合作交流，不仅能攻克重点、重点，还能有交地发挥他们主体作用，调动学习积极性。这样通过合作交流，让学生体验退位减法的思考方法和过程，突破了重点、难点，培养他人合作的意识及主动探索知识的能力。 三组织合作学习发现方法、规律在解决数学问题的过程中，学生由于有不同的知识基础和生活经验，时常会有不同的解题方法和策略，可能会出现思考不全面、方法不简捷的现象。这时可以组织学生小组合作，让组内成员发表意见，通过协商、讨论、补充，在别人发言中受到启发，在交流中重新审视问题，从而对数学总是的认识更加丰富和全面。组织学生合作交流，促进学生全面分析问题，拓展学生解题思路。