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让小组合作之花开得更绚丽 阳泉市平定县娘子关联校河滩学校 刘秀荣 新课程标准倡导“体验、实践、参与、与交流的学习方式和任务型的教学途径”。如何才能使语文教学中的小组合作学习具有实效性，是一线教师一直困惑的问题，下面是我们在教学实际践中的一些做法和体会。 明确合作的目标在学生进行合作学习时，教师要明确告诉学生现在要干什么，是学生字，还是理解课文。让学生做到心中有数，这样合作起来学生就不会显得漫无目的,使学生的学习始终向着既定的目标迈进。 四、还要注重培养学生良好的合作习惯。良好的习惯是成功的基石。因此对学生习惯的培养也决定了合作学习的效果。（1）动笔。在学习中时刻提醒学生，不忘圈圈点点，对所学内容做出相应的勾画。俗话说“好记性不如烂笔头”，教学生随时写下自己的理解，划下课文中的重点词句。（2）交流，交流即表达自己的见解，就是“说”，就是将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解。这种“说”的能力，不是一朝一夕就可以养成的，这需要教师在教学中甚至生活中不断地为学生提供练习的机会。（3）倾听。合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点、问题，才能重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。 要注意小组合作学习时问题设置要有梯度，由浅入深，便于学生理解。例如学习《》一文时，在初读课文后，我要求学生弄明白本文主要讲了什么内容。学生通过阅读后弄清楚了文章的主要内容后，我又出示一张表格，让学生填一填，每一个自然段都写了什么内容。让组内成员每人写一个自然段，然后再交流订正，做好记录。在明白各自然段内容后，让学生把相关的内容合并，分出意义段，这时，文章的脉络就逐渐清晰了。弄清了文章的脉络，再让学生找一找作者是用什么方法进行叙述的，让学生在组内进行讨论交流，在书中划出相应的句子来。教师就学生划出的句子为例，讲清楚什么是列数字、举例子、作比较、打比方，明白这样写的好处。并学习作者的写法进行小练笔。通过这样由浅入深的问题设置，使学生步步深入理解课文，同时也充分发挥了小组合作学习的作用。