教育部参赛_发达的古代农业_王肖群.docVIP

人教版历史必修2 第一单元 古代中国经济的基本结构与特点 第1课 发达的古代农业 广东省韶关市第一中学 王肖群 教学背景： 本课是经济史的第1课，之前已了解到学生对学习经济史有一些畏惧和困惑：怕学习内容枯燥无味，也不知道如何学，学什么、如何考。故此在开第1课前专门用了一课时帮助学生支招解惑，学生是带着好奇和兴奋迎接这一课的。 由于所带班级学生基础一般，但思维较活跃，喜欢新事物，参与意识强烈，这让我感到很大的挑战和动力，于是有了这样一个教学设计。 教材分析： 新人教版高中历史必修二经济史第一章第一课，从内容上，主要讲述我国古代农业的状况和特征。其中主要内容是讲述我国古代农业的起源，是农业的发源地之一。古代农业的发展状况及男耕女织小农经济的形成。由于自给自足的自然经济是我国古代社会一直占据主导地位的经济模式，它贯穿着整个第一单元（古代中国经济的基本结构与特点），并深系第三单元（近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展）。 教学目标： 知识与能力 知道中国古代农业发展概况，了解古代各个时期生产工具使用情况及耕作方式的变化，能够结合课本及史料掌握古代中国农业经济的特点，并能分析推动整个农业发展过程的原因。 过程与方法 （1）通过小组讨论，学会与同伴交流合作，共同分析史料及图片，掌握解决问题的方法。 （2）通过实物展示、史料分析、感受虚拟历史情境等途径，拉近历史与现实的距离，体验历史学习中的乐趣，习得提出问题、分析问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观 （1）通过对本课的学习，认识到我国是农业发源地之一，感受我国古代农业的领先地位。 （2）通过了解精耕细作的传统农业，感受中国古代劳动人民的勤劳、智慧，同时也认识到在阶级社会，劳动者受到沉重的剥削和压迫。 教学重点、难点： 重点：古代中国农业生产的发展概况及特点 难点：男耕女织的小农经济 教学方法： 贯彻教师主导作用和学生主体作用相统一的原则，采用讲授法、谈话法、讨论法相结合的教学方法。综合采用情境激趣、问题激发、自主学习、协作探究等策略，让学生真正成为课堂的主人。 课 型 ：新 课 课 时 ：一课时 教 具 ：多媒体课件 、 实物农具两件等 教学过程： 本课架构：环节一：自主探究 环节二：互动空间 环节三：时事热点我关注 【导入】采用幻灯片的形式投影农村家庭门口的对联：“五谷丰登，六畜兴旺”。对联表达了广大劳动人民的共同愿望，寓意丰衣足食。“五谷”、“六畜”引入与农业的渊源。 环节一：自主探究（5分钟） 投影以下问题，学生自主学习、讨论。 中国古代农业的发展概况？ 中国古代农业有什么特点？ 推动整个农业发展过程的根本原因是什么？ 环节二：互动空间（30分钟） 一、发展概况 教师：展示实物两件：一把经过简单打制的石头农具和一把市场卖的铁农具。 学生：把全班学生分成两组：一组持有石头农具，另一组持有铁农具，让他们充分发挥想象描绘出自己一天的生活情景。（学生在这过程当中讨论热烈，集思广益） 由于学生已预习过本课，因此他们的描述当中也涉及到了他们生活的时代背景，居住情况、生产方式、食物种类等，基本符合本人设计的初衷。 教师：绘制表格，让学生动手把表格补充完整。 时间 生产工具 耕作技术、方式 食物种类 居住情况 原始社会 石器、木器、骨器 刀耕火种 水稻、粟 经常迁徒 夏、商、周 石器、木器、骨器 （出现少量青铜农具） 排水、除草除虫、培土、沤肥 粟、稻、黍、稷、麦、桑、麻、猪、狗、鸡等 定居 春秋战国—明清 铁器、牛耕 精耕细作 种类更加丰富 定居 同时利用这个表格引导学生分析中国古代农业发展概况及发展的原因。 板书： 概况：刀耕火种 铁器牛耕（精耕细作） 原因：生产力的发展（生产工具的进步） 二、特点 教师引导：介绍本课内容的构成，引导学生从课本的三个子目中分别归纳出中国古代农业的三个特点。 学生概括：①世界领先、独立发展、自成体系；②精耕细作；③自给自足 特点之一：世界领先、独立发展、自成体系 教师：讲述神农氏的传说。 【抛出问题】：神农氏的传说能真实反映当时人们的实际生活吗？今天我们可以通过哪些方法加以证实？ 学生：能，考古发现。浙江河姆渡遗址的稻谷遗存和家畜骨骸，半坡遗址粟的遗存。 教师：展示相关图片并作出总结。 中国农业起源于大约一万年前，中国是世界农业发源地之一，中国是世界上最早种植水稻和粟的国家，形成南稻北粟的地域差别，种植业为主，家畜饲养业为辅的特点。 特点之二：精耕细作 “精耕细作”是一个专业名词，学生理解上有难度，先让学生对这个名词有整体的认识。 【概念理