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数学素质教育 不同社会的数学支持 初等数学 农业社会 高等数学 工业社会 现代数学 信息社会 数学思维方式包括模型设计、符号运用、抽象化、最优化、逻辑分析、数据推断。 习题1，从现代社会要求来看，数学教育存在的问题主要表现在哪里？ 答：主要表现在1.学生的实践能力、创新能力较差；2，数学学习方式单一、被动；3.数学学习的情感体验消极。 习题2 如何理解数学教育发展的核心问题是,”双基”在创新时代的继承和发展。？ （基本知识，基本技能）——数学思维品质的培养，从低认知水平向高认知水平的发展。 习题3 结合数学的现实发展，说明恩格斯数学观的局限性 20世纪以来，数学的功能已经不断强大，如数量已不仅是实数，还包括复数、向量、张量、集合元的超限数、维数；空间也不只是欧式空间，还有非欧空间、无穷维线性空间以及抽象空间等。所以数学不仅仅是对现实世界中数量关系和空间形式的认识。 习题4 现代数学哲学为数学素质教育提供了哪些合理的依据？ P37 下边 暂无答案。 习题5.分析并评论“数学素质结构的分析” 数学素质主要指“1.对数学知识的理解2.对数学研究过程和方法的理解3.数学对社会的影响的理解”数学素质设计到三个相关层面——知识层面，意识层面、和表现层面 6.试比较评析“精讲多练”与“情景——诱导——探练”两种数学模式。 7.创新性教学的两个含义 一、数学概念学习的再创造。二、数学问题解决的新思路。 8.提供创新性教学的案例。 等面图形堆垒问题。 9.分析数学教师在促进数学课程发展方面的重要作用。 10讨论现代数学教育的特征。 民主的数学教育——学生发展为本 鲜活的数学教育——学习过程方式的“活”，学习方式的“活” 素养的数学教育——强悍的数学气质与掌握数学方法 数学学习论 数学学习论是研究数学学习的理论 研究数学学习可从两方面：宏观性整体研究——从整体上数学学习的基本性质、过程与方式，研究数学学习的一般过程与模式，起指导作用 微观性局部研究，对数学学习的分类对每一类数学学习进行微观性局部研究。 数学学习分为数学知识的学习，数学技能的学习以及数学问题解决的学习。 数学知识的学习包括原名（公理）的学习、数学概念的学习、数学定理（公式、法则）的学习、数学语言的学习，数学思想方法的学习 数学技能的学习可分为操作性数学技能的学习和心智性数学技能的学习，心智技能又可分为运算技能、变换技能、视图技能、论证技能、表达技能。对各类数学学习的研究至少应包括两个方面内容：1.研究各类数学学习的一般过程、模式与特点。2.考察影响各类数学学习的主要因素及其学习条件。 研究数学记忆和保持的最基本的几个方面是：1.数学记忆的含义、特点和分类；2.各类数学记忆的一般过程和规律3.学生进行数学学习时应采取的记忆策略。 数学学习论的基本任务是从数学和学生学习的角度研究数学的学习本质，学习过程、学习规律、原则、环境、方法体系以及具体方法，基本内容包括：学习数学的心理过程及其有效控制2.学习的形式、3学习的发展干与迁移、认知因素和非认知因素对数学学习的影响4、数学学习的最优方法5.学习与学习环境间的关系及数学学习的效果测量与评价。 数学学习研究的方法与策略 方法 1.移植研究法2.观察调查研究法3.实验研究法 策略 1.宏观研究与微观研究相结合2.过程——规律研究与条件——因素研究相结合 3.定性分析与定量研究相结合4.普遍—静态性常规研究与特殊—发展性比较研究 习题1.分别举例说明运用概念形成、概念同化方法进行教学的方法。 数学概念: 定义：数学概念是一类特殊概念，它反应的本质属性和是关于失误的空间形式和数量关系。数学概念是用数学语言及符号揭示事物本质属性的思维形式。 一般概念的特征：1.直观性和个别性2.抽象性和普遍性3.变化性和发展性4 数学的独特特征：1.数学概念是反映一类事物的数量关系和空间形式方面本质属性的思维方式2.是对现实世界的空间形式和数量关系进行简明、概括的反映，由符号来表示、简明准确。 具体性和抽象性的辩证统一。4系统性 获得方式：概念形成和概念同化 概念形成 定义：人们对客观失误的反复感知和进行分析、比较、抽象的基本上，概括出某一类事物关键属性的过程。 过程：1.辨别各种刺激模式2.分化出各种刺激模式的属性3.类化4.抽象出各个刺激模式的共同属性5.检验6.概括并形成概念。7.把新概念的共同关键属性推广到同类事物中去.8用习惯的形式符号表示新概念。举例子（矩形的概念） 概念同化 定义，以学生已有的知识经验为基础，通过定义的方式直接提出概念，并揭示其本质属性，由学生主动地与原认知结构中的有关概念相联系，从而使学生掌握概念的方式. 前提条件：一，新学习的概念本身必须具有逻辑意义。二，学生原有的认知结构中要具有同化新概念所需要的知识