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小学生数学学习兴趣的激发 中江县联合镇小学校 代虎明 兴趣是最好的老师，学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，由兴趣到探求，由探求到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣，如此往复循环，推动数学学习的不断进步。在教学过程中，我们必须根据小学生年龄特点、心理特征与认知水平状况，创设符合和适应小学生的情境，激发他们的学习兴趣，才能使他们积极参与，主动获取知识，自觉训练技能，达到教学目的。如果学生对数学学习产生了兴趣，就会表现出数学学习的一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲。 一、依据教学内容，启发学生学习兴趣。 要使学生喜欢数学学科的学习，教师就必须深入钻研教材。只有教材钻研得深，上课时才能深入浅出，便于学生的理解、掌握和乐学；只有教材钻研得深，上课时才能得心应手、运用自如，取得圆满的效果。如在教学两位数乘多位数时，教材上有一组准备题：12×1，12×10，12×3，12×30。这一组准备题不是简单的口算练习，而是要通过学生的口算，教师的启发引导，让学生弄清：整十数乘一个数得到的是多少个十。值得高兴的是，学生根据上面的小结，竟想到：如果是整百数、整千数去乘一个数，得到的就是多少个“百”、多少个“千”。这说明了学生把所学到的知识不但掌握了，而且融会贯通了，这为以后学习多位数乘多位数，特别是对算理的理解，打下了一个坚实的基础。 二、利用好奇心，激发学生学习兴趣。 小学生好奇心强，对任何事物都觉得新鲜、有趣，但他们的兴趣往往不持久，容易转移。因此，如何激发和保持小学生的学习兴趣，是教师在教学中首先应该解决好的问题。如果教师在让小学生预习过新课以后，留出几分钟的自由提问时间，他们一定会好奇地围着老师问这问那。老师应在鼓励他们提问的同时，告诉他们这些问题在书中都有答案，只要认真学习，就会弄懂自己不明白的东西。同时，在教学中，还应结合不同的教学内容不断强化和巩固学生的学习兴趣，使他们对事物的兴趣变成持久、稳定的学习动力。 三、质疑问难，激发学生学习兴趣。 “疑”是打开思维大门，激发学生学习兴趣的“金钥匙”。教学中如果平铺直叙地讲解，一般是不会引起小学生学习兴趣的。如能根据教学内容设置悬念，引起他们认知上的矛盾与冲突，便能激起他们要求解疑的心理需要。如在教学“循环小数”时，出示三道题：378÷21，784÷32，326÷54，让学生用竖式进行计算。第一题能除尽，第二题补“0”后也能除尽，第三题就是补多少个“0”也无法除尽。当学生计算到第三题时，纷纷发问：老师，您是不是把题出错了？估计全班同学都已经计算到第三题，并产生了很大的困惑时，最佳的教学时机就到了，于是就开始新知识的教学，学生的学习兴趣也就不言而喻了。 四、培养参与意识，激发学生学习兴趣。 为了使学生积极参与教学过程，在课堂教学中，始终把学生放在主体地位，教育他们要有主人翁意识，让他们积极参与学习讨论和总结，使他们知其然，又知其所以然。如在教学圆柱的表面积计算时，老师如果不作实物演示，也不讲计算公式，而要求学生课前动手用硬纸制作一个圆柱体。课堂教学时，先让学生拿出自己制作的圆柱体，通过观察说说圆柱的表面积是由哪几部分组成的，然后让他们通过拆、拼、量等操作，让学生自己去发现：圆柱的侧面展开后得到一个长方形，长方形的长相当于圆柱的底面周长，长方形的宽相当于圆柱的高，由长方形的面积公式，推导出圆柱的侧面积＝底面周长×高，圆柱的表面积＝一个侧面积+两个底面积。 五、精心设计练习，发展学生学习兴趣。 练习是课堂教学的重要环节，应特别注意精心设计练习，面向全体学生，因材施教。练习时，由易到难，由浅入深，循序渐进，让优生“吃得饱”，后进生“吃得了”，使不同层次的学生都能够在体验自己成功的喜悦中发展学习兴趣。另外，还应采用口练、笔练、个人练习、集体练习、判断、选择、一题多解、一题多变等灵活多样的形式，来提高小学生学习的兴趣。 六、引导克服困难，巩固学习兴趣。 学生的学习过程是一个不断克服困难解决矛盾的过程，在这个过程中要善于帮助学生排除学习的障碍，只有当学习不成为负担时学生才爱学习，其对学习的兴趣才会巩固。这就要求教师一方面要把握教材难点，熟悉整个小学阶段的知识要点，有意识地疏散难点，另一方面要求教师教会学生质疑问难，自己寻找突破困难的办法，只有当知识真正成为思维的手段和获取新知识的工具时，它才能发展学生的思维。环环紧扣的问题使学生不仅加深了对新知识的理解，而上使其产生了了解新知识、驾驭新知识的渴望，久而久之，一些学生遇到困难不是马上求助于教师、同学，而是养成多思的习惯自己想办法克服。学习一旦成为学生自身的需要，学生的学习兴趣自然就会得以巩固和提高。 总之，在教学中教师应该尽可能地使用多种教学方法交替进行教学，充分调动小学生的学习兴趣，使他们始终保持最佳的心理状态、学习状态，达到对教学内容的深刻理解和良好的记