不等式的性质反思.docVIP

课题：不等式的性质 徐秀珍 一.课程理念的落实： 1. 《新课标》十分强调数学要紧密联系学生的生活和遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程； 2. 《新课标》针对《数与代数》内容要求发展学生的符号感，体会数学与现实生活的紧密联系，增强应用意识，提高运用代数知识与方法解决问题的能力。 对于这两点我在备课的时候，就一直在思考怎样的情景才能联系和贴近学生的生活还能够发挥学习心理中的正向迁移的作用，将实际的问题运用不等式这个模型来解答，从而让学生在情感与态度方面真正地认识到数学与人类生活的密切联系，从而提高对数学学习的兴趣和应用的意识，还能提高学生解决问题的能力.课后我感觉到问题情景的设置达到了预期的目的.这也是本课的一个亮点. 二．目标的设置与达成度： 本课的教学目标的设置 “知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度”四个方面的目标，而且贯彻到了教学的各个环节，这与新课标所倡导的“知识与技能，过程与方法、情感态度价值观”的多元目标一致。 本课设置的目标比较具体，通过本课的教学，在辅导观察感觉是顺利地完成了制定的教学目标，大部分的学生能够发现并提出不等式的性质和运用已有的知识经验解简单的不等式，能够用符号语言、文字语言表达清楚。 三．教师角色和学生的学习方式 课标指出数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生是数学学习的主人，教师是学生进行学习的组织者、引导者与合作者。 正因教师的教学方式的改变，才有了学生的学习方式的改变。 比如: 课标明确指出应注重数学知识的产生与发展的过程。我在教学中注重在情景处设置空白点，让学生说想知道客人的哪些方面，来激发学生的学习兴趣，让学生在猜岁数的过程中，建模、尝试运用类比、正迁移的方法解决问题，从而提出问题、并解决问题，达到了课标所要求的理念，有效地改变了传统的教师的教与学生的学。 四. 教材的开发与利用 教材为学生的学习活动提供基本的线索，是实现课程目标、实施教学的重要的资源，但是课标还强调要用教材而不是教教材，因此我根据教材中提供的基本线索，多教材进行了开发与重组，注重了知识的呈现形式，增添了相关的辅助练习，顺利地辅佐完成了本课的教学目标。 五.不足与改进的措施 1.时间控制的不好，这与对学生学情分析的不准有关系，这是今后在备课时要十分注重的，因为学情始终是设计一节课最为重要的因素。 2.由于前面处理问题的时间较长的关系，最后的一个问题处理的较仓促，其实我是被教学内容限制住了，其实我完全可以将最后一个舍弃，让学生课后在研究，二议说一说的内容做为小结，这样既可以巩固了本科的知识，同时也加深了等式性质与不等式的性质的区别与联系，重构了学生的体系。 课标指出数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。整个教学过程中，注重构建平等、民主的新型师生关系，营造和谐、宽松的课堂气氛，通过学生的亲身实践、主动参与，训练学生的独立解决问题的能力、表达的能力、小组讨论、合作交流的能力。 新课程教师教学行为的转变———课后反思