《“看金山绘金山”主题网站结构的设计》课后反思.doc

《“看金山 绘金山”主题网站结构的设计》课后反思 上海市蒙山中学 夏勤 教学过程回顾： 整节课上我的“教”主要是侧重于培养学生学习的方法，而不是示范式的讲授。这节课既是对《金山文化》项目前一阶段：主题素材的收集、汇总、分析、整理等知识点的总结，又是对后一阶段：成果的研究与制作（网站制作）这一知识点的铺垫。 我用了1分钟导入新课，主要是回顾《金山文化》各阶段活动的状态以及本节课在这个项目中的时间段，让学生知道本节课的学习主题是网站结构图的设计。 在新授部分“辨一辨”的教学环节用时10分钟，让学生通过观察和分析三组不类型结构的示例网站知道常见网站的结构类型。但是在这3种类型网站结构时间分配不一，由于学生初步接触网站结构这个概念，对概念的认识与了解还不是最清楚，所以在观察和分析大纲层次结构网站时，花的时间最多有6分钟之久；接下来对于线性结构网站的认识，因为学生对网站结构的认识有了一个较具体的、形象的理性认识，而且线性网站结构本身也最容易观察和辨认，所以在这个环节只花了1分钟；最后学生对于随机网站结构的认识虽然也有难度，但由于教师的引导得当和学生的悟性高，花了4分钟解决问，这个环节我的教学用时比预期超了1分钟。 接下来的学生分小组讨论的“辩一辩”教学环节，用时正好在我预期的4分钟之内。学生基本都能分小组讨论出三种网站结构类型哪一种最适合自己网站，并选择后初步设想出相关结构。不过由于学生主题内容都较小，大部分小组（约9个组，全班共分了11个组）都选择了大纲层次结构，他们认为简洁明了；只有两个小组分别选择的线性结构和随机结构。 在学生“绘一绘”的实践部分，用时基本在15分钟左右。大部分小组能运用（word、PowerPoint等）支持软件完成对网站结构进行创意设计；其中有1组值得表扬：他们组员不满足于一个小组完成一份网站结构图，自己独立制作网站结构图作为后备，这是现象值得我在今后的教学采用并推广的，这样可以发展每一个学生的个性；但也发现了不足之处：有1组学生只有组长独自在制作而个别组员自行在上网搜集他们认为制作网站结构图的资料，没有小组合作活动，可能是没明白自己的任务或是没掌握今天的知识，这表明今后我在课堂教学时还应加强对后进生学习的关注度。 在学生作品展示评价部分的“说一说”教学环节，我用时基本在8分钟左右。有4个小组派代表上讲台对自己的网站结构图进行了交流，其中1组主题为《枫泾古镇》的学生网站结构图制作得十分丰富。但遗憾的是：在设想环节有两个小组是选择了线性结构和随机结构，但最终他们的作品没有制作成预期的结构，而是与其他组一样采用了大纲层次结构，原因是他们认为线性结构太平铺直叙、太简单、不吸引人；他们认为随机结构太复杂，在制作时有些迷失方法结构。 在课堂小结部分的“谈一谈”教学环节，我用时基本在2分钟左右，让学生小结今天所学的知识点，但遗憾的是：学生还在回味自己网站结构图的制作，注意力未集中，学生自主小结活动没成功，基本都是我在引导性归纳小结、学生附和。 教学效果分析： 本节课总体来说基本达到教学效果：学生通过学习了解金山风貌、金山历史，产生了热爱金山、宣传金山、为金山的发展献计献策的情感；通过观察和分析三组不类型结构的示例网站的结构时，基本能认识三种常见网站的结构类型，使学生对问题的分析能力、解决能力都得到了提高；通过分小组讨论如何选择网站结构类型时生生互动明显，能选择最适合自己网站的结构类型，并初步设想出相关结构，培养了学生小组合作能力、交流能力、判断能力；学生通过本节课的学习能利用支持软件（word、PowerPoint、附件中的画笔等软件）绘制出自己的主题网站结构图，使学生对这些相关软件的实践操作技能得到了巩固和加强；通过展示与交流自己绘制的网站结构图，听取他人意见与建议后完善网站结构图，为完成项目的研究打好基础，不仅学生的语言组织、表达能力得到了培养，而且在整个观察、体验、感悟网站结构设计重要性的过程中，养成做事规范性、计划性的良好习惯，提升信息素养。 成功经验小结： 1．本节课我采用项目活动教学模式，用活动带动学习，其中利用“类比——分析——小组合作——实践——评价——小结”等教学方法，与一系列小活动“辨一辨”、“辩一辩”、“绘一绘”、“说一说”、“谈一谈”、“改一改”一一呼应、环环相扣地组织教学，完成整个教与学的过程。 2．在学生“绘一绘”的实践部分，其中有1组值得表扬：他们组员不满足于一个小组完成一份网站结构图，自己独立制作网站结构图作为后备，这是现象值得我在今后的教学采用并推广的，这样可以发展每一个学生的个性。 3．在学生作品展示评价部分的“说一说”教学环节，虽然交流展示的作品乃至整个班级的学生的作品基本采用的都是大纲层次结构，但我并没有肯定说大纲层次结构是最好的，而是在课堂小结部分的“谈一谈”教学环节，让学生