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广东省普通高中生物新课程教学指导意见 　 为全面贯彻党的教育方针，落实执行《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《 国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部〈基础教育课程改革纲要（试行）〉精神，教育部于2003年3月颁发了《普通高中生物课程标准（实验稿）》，12 月印发了《教育部关于开展普通高中新课程实验工作的通知》，并确定了我省为首批普通高中新课程实验省。为了贯彻实施《普通高中生物课程标准（实验稿）》，稳步推进广东省普通高中新课程改革，提高我省普通高中生物教学质量，对全省普通高中生物教学提出如下指导意见： 　　高中生物课程的基本理念包括四个方面，即提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系。这四个方面既是高中生物课程改革的基本理念，也是指导高中生物教学的基本理念。 1、提高生物科学素养 高中生物课程的基本任务，就是进一步提高学生的生物科学素养。生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。 生物科学素养可以从科学态度和科学的世界观，生物学基础知识，科学探究方法与技能，科学、技术与社会（STS）四个纬度来理解。高中生物课程教学，就要从这四个方面来落实生物科学素养培养。 2、面向全体学生 高中生物课程必修内容的要求，是生物科学素养的最基本要求，是每个高中学生通过努力都应该达到的要求。高中生物新课程着眼于学生全面发展和终身发展的需要，在课程的内容标准上有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，促进学生有个性地发展。 面向全体学生就意味着教师要尊重每一个学生，给每一个学生提供同等的学习机会，使所有的高中学生通过生物课程必修模块的学习，都能够在原有的水平上得到提高，生物科学素养获得充分的发展。 3、倡导探究性学习 科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。生物课程中的探究性学习是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动，可以让学生理解科学探究的过程、学习科学探究的方法和技能。 探究性学习促进了学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。 　 4、注重与现实生活的联系 生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护等方面密切相关。高中生物新课程要注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或做出相关的个人决策。 教学过程中要在充分了解学生和当地资源的基础上，结合教学内容和教学要求，将相关的 “现实生活中的生物学” 融入其中，全面落实《标准》的要求。 　1、深化对课程理念的认识 　　课程目标包括知识、能力、情感态度与价值观三个方面。例如，对生态环境的保护，既要学习生态环境保护的知识，又要培养相关的能力，还要养成积极的态度和参与意识。这三个方面的要求对科学素养的形成都同样重要，缺一不可。教师要在重视知识教学的同时，更加重视情感态度与价值观和能力目标的实现，在每个模块的教学中，全面落实三个方面目标的要求。 　 学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义。教学不仅要使学生获取一定的知识，还要使学生习得获取知识的方法，提高解决问题的能力。在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。只有这样，《标准》规定的目标才能落到实处。 　　教师在组织探究活动时应注意以下几个方面： 　　教师应尽可能多地让学生参与实验和其它实践活动。在同时拥有现实环境的实验条件和虚拟环境的模拟条件时，教师应首选现实环境，使学生身临其境，亲自动手。通过实验和其它实践活动，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握相关的知识，有利于他们在观察、实验操作、科学思维、识图和绘图、语言表达等方面能力的发展，也能促进学生尊重事实、坚持真理的科学态度的形成。 　　进行生物实验和其它实践活动的教学时要注意： 　　（2）增加低成本实验或其它实践活动。我国地域辽阔，生态环境和物种分布差异很大，课程标准提供的活动建议难以适应各地学校的条件。教师要根据实际情况，尽可能采用比较规范的实验仪器设备完成实验，条件不具备时，要充分利用当地常见的材料或废弃材料设计低成本实验，提高实