建立二十一世纪的新学校.docVIP

科研资讯 ???????? （2003．第六期） ? 21世纪中国基础教育课程教育教材改革研究”成果（摘录），作为学校校本课程开发的基础理论指导，请各位老师认真学习。 　 ——校本课程发展的台湾经验 欧用生 ? 一、校本课程的意义与特色 （一）意义 以学校的教育理念及学生的需要为核心，以学校及其相关人员为主体，以学校及其所在社区的情境及资源为基础，对学校建设进行规划、设计、实施和评价。 （二）特色 1.教师即研究者 2.教室即实验室 3.学生是知识建构者 4.家长是教育伙伴 5.课程是经验 6.学校是教育改革中心 （一）必要性 1.课程是一种公共论述 2.修正国家课程的缺失 3.草根模式的课程决策 4.促进教师专业发展与自主 5.激发学校活力与自我更新 1.松绑 2.自主 3.赋权增能（empowerment） 4.绩效责任（accountability） （一）学校课程发展委员会 （二）学习领域研究小组 （三）学年、学群、学科教学研究会 （四）自组研究小组 四、校本课程发展的程序 （一）塑造学校的愿景（vision） （三）设计学校课程 （四）选聘优质教师 （五）改进教学评量 （六）促进永续发展 五、校长及教师参与校本课程发展的技能 （一）课程领导 （二）课程慎思 （三）课程统整 （四）行动研究 （五）协同教学 （六）人际互动 ? ? ? ? 新课程与教师教育 ——新课程需要教师做出哪些变化 傅道春 ? 中国基础教育课程的重大改革，对中小学教师的职业生涯会不会产生影响？会引起中小学教师的哪些变化？这种变化会发展到什么程度？在哪些方面我们能看到这些变化？这些都是新课程启动之前教师们所关注的一个重要问题。 一、新课程与教师行为的变化 从理论上推理，重大的课程改革，必然促使教师行为的重大变化。从课程对教育活动的影响来说表现为很多方面，在此仅揭示以下几点。 1.课程是学校教育的互动体系之一 ? 课程体系 ? 管理体系 ? 教学体系 ? 评价体系 ? ? ? ? ? ?课程是学校的互动体系之一，它与考试体系、教学体系、管理体系相互联系、相互重叠、相互影响。 2.课程具有的控制特征 ? 课程 管理 考试 资源 场地 学生 教师 教学 设备 ? ? ? ? 课程在学校活动中居核心地位，对学校活动具有控制的特征。它对学校教育、教师教育都将产生发展性的影响。 3.课程对课堂中知识的影响 B：教师个人知识 ? A：教科书 提供的知识 C：师生互动 产生的新知识 ? 在课堂中，课程的知识大体包括三个方面（如图所示）：A型，教科书及教学参考书提供的知识；B型，教师个人的知识；C型，师生互动产生的新知识。按新课程标准下编写的教科书所提供的知识必将引发教师个人知识及师生互动产生新知识的变化。 4.课程对课堂控制方式的影响 课程改革使课程授受知识中，A型、B型、C型三者的比例也发生了变化。其中决定因素是教师的控制方式。传统课堂教学中的教师往往倾向于“结构化”、“封闭式”权力型控制方式，非常强调学生对教科书内容的记忆与内化，因而，这种控制方式是维持的，A型知识占绝对优势，很少有B型、几乎无C型知识。教师在新课程的授受时，将更多地采取“非结构”、“开放式”的控制方式，特别注重学生的创新品质的境况，因而，A的比例相对较少，B+C的比例较大。这样一种“控制方式”是对传统“权力型社会控制方式”的挑战，是生成式、可持续发展的。 ?　 　 ????????? 21世纪中国社会上最具变化的职业。 二、新课程中教师的专业发展 新课程与教师教育，重点关注教师在新课程背景下的适应和提高问题，以期帮助教师尽快地成为新课程的有效执行者和积极的建设者。适应，是指教师对新课程的准确地理解、诚心地接受、热情地投入和有效地运行；提高，是指教师在实践新课程的过程中，不断地检验、完善和发展新课程，同时完成“人—课”的匹配，加速实现自身的成长与发展。使新课程与新教师能在未来的课堂上实现新的“车—轨”统一。 教师教育的核心内容是教师专业化发展问题。一个时期以来，教师社会化过程的专业化问题，成了世界教师教育的一个潮流。其中，影响教师专业化发展的重要因素中就有课程问题。在中国，这个问题尤为突出。改革后的国家基础教育课程，使我国教师职业专业化问题，变得更为现实和可能。新课程，为教师职业专门化提供了合法的基础，从而满足了教师个人成长与发展所必需的条件。 新课程实施中的问题，要靠教师的专业化去实现。教师的专业发展，包含着对教师的四个基