当前国际中学生物课程改革的特点.docVIP

当前国际中学生物课程改革的特点 李红（人民教育出版社生物室100009）20世纪中叶以后，科学技术迅猛发展，使现代社会生活出现了日新月异的变化。科技的发展，国际间竞争的日趋激烈，对全体公民科学素养的要求大大提高，使科学教育成为国际基础教育改革的一个热点，许多国家把科学课列为学生必学的一门核心课程。 12个年级，都安排有生物学的教学内容。英国《科学课大纲》对全国学校课程中的科学课程确定了4个目标，第2个目标就是“生命与生命过程”。澳大利亚新南威尔士州的高中生物课，授课时数为240学时，实践课为80学时。韩国的第6次国家科学课程文件规定，在高二和高三开设生物课。各国不仅重视中学生物课的教学，而且在中学生物课程中做了许多重大改革。从美、英、澳、韩、日和新加坡等国有关课程标准和教材可以看出，国外中学生物课程改革主要呈现以下特点： 1 科学教育的目标是全面提高受教育者的科学素养 6个特征。 2 把科学探究作为学习科学的中心环节 探究是能动地学习科学的过程，是培养学生的创新精神和实践能力的重要途径。通过探究来学习科学，可以使学生把科学知识的学习与科学方法的训练结合起来，将所学知识用于解决新的问题；可以使学生对科学、技术与社会的关系，科学的性质等问题有切身的认识和体验；还可以培养学生的科学态度和科学精神。因此，许多国家不断加大探究活动在教学内容中的比例。 美国《国家科学教育标准》把科学内容分为8类，第2类就是作为探究过程的科学。英国北方考试与评价委员会制定的1998年《生物学教学大纲》，提出要对学生的科学探究方法进行评价。澳大利亚新南威尔士州1999年公布的《生物学大纲》，韩国1993年公布的第6次国家科学课程文件，日本文部省1998年发布的初中学习指导纲要（理科部分），对探究的内容和进行探究的方法都做了具体规定。返回页首 3 渗透科学、技术与社会（STS）思想 20世纪中期开始，西方一些发达国家如英、美、澳等率先开始STS教育的研究，后来逐渐扩展到世界范围，到20世纪80年代，STS教育已经成为世界性的潮流。 STS教育强调参与意识和社会责任感。学生是未来社会的主人，将来应该以各种形式参与到社会生产和生活的决策中，承担起社会发展的重任。国外生物课程改革十分重视这一点。从国外一些发达国家的中学生物学大纲列出的主题，如“人口及人类对生态系统的影响”、“人类与环境”、“生物学的发展与人类”等，可以看出国外生物课程中大量渗透了STS教育思想。 4 重视科学精神与人文精神的结合 生物课程在人文精神的培养方面具有独特作用。例如，通过生物学教学，教育学生爱护生物、保护环境，树立人与自然和谐统一、可持续发展的观念，正确看待生物学的发展和生物技术对人类社会的作用和影响，体验生物界的多姿多彩给人们生活带来的赏心悦目的美，等等。国外中学生物学课程文件，一般都要求把生物学和生物技术的教学置于社会和文化的广阔背景中。重视科学精神与人文精神的结合，已经成为当代生物学教育的重要特点。 5 生物学教育呈现综合化趋势 6 高度重视实验 1996年出版的《GCSE生物学》，全书分为83节，每节都有“动手做做”栏目。美国1993年出版的《现代生物学》，全书分为53章，每章都有一个实验。英、美等国的初中实验贴近学生生活，简便易行；高中实验学术性较强，实验的形式多种多样、如观察、实验、模拟、调查，等等。验证性实验比例较小，探究性实验比例较大。