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當比爾蓋茲遇上孔老夫子 桃園縣國民教育教學輔導團 自然與生活科技領域專任輔導員 桃園縣北門國小　　翁全志 ueng8084@ 學習的改變 Learning from Teacher Learning with Teacher Learning from Technology Learning with Technology 九年一貫資訊能力重大議題 基本理念 各學習領域應使用電腦為輔助學習之工具，以擴展各領域的學習並提升學生研究的能力。 課程目標 導引學生瞭解資訊與日常生活的關係。 導引學生瞭解資訊與倫理及文化相關之議題。 奠定學生使用資訊的知識與技能。 增進學生利用各種資訊技能，進行資料的搜尋、處理、分析、展示與應用的能力。 培養學生以資訊技能做為擴展學習與溝通研究工具的習慣。 啟迪學生終身學習的態度。 九年一貫資訊教育的課程目標 培養學生資訊擷取、應用與分析、創造思考、問題解決、溝通合作的能力，以及終身學習的態度。 核心能力 資訊科技的認識 資訊科技的使用與概念 資料的處理與分析 資訊的溝通 資訊的搜尋 目前的政策－資訊教育總藍圖 資訊教育總藍圖的願景 「資訊隨手得，主動學習樂；合作創新意，知識伴終生」 四年指標： 一、師師用電腦，處處上網路。 二、教師(含新任及在職)均能運用資訊科技融入教學，教學活動時間達20%。 三、教材全面上網，各學習領域均擁有豐富且具特色之教學資源(含素材庫、教材庫等)。 四、學生均具備正確資訊學習態度、瞭解並尊重資訊倫理 五、建立600所(20%)種子學校，發展資訊教學特色。 六、全面建構學校無障礙網路學習環境，縮短數位落差 七、各縣市教育行政工作均達資訊化、自動化、透明化。 其它國家的目標 新加坡：IT2000(Instructional Technology 2000)的先導計劃 強調國中小學校使用Internet來建立更有效的學習環境，以適應不同學生的學習能力，且Internet的應用，應成為每一學科、每一階段教學的一部份 美國：1997柯林頓提出4C政策 資訊教育的四個目標： 電腦(Computer) 連線 (Connected) 內容(Content) 能力(Competency) 為何要使用電腦做為學習工具 知識的來源 知識的集中 轉換為 知識的分佈 圖書館 資料中心 　　　　網路 證券行 　　　　網路看盤下單 教師的角色 知識的提供者 　　　　 學習的協助者或引導者 學習的形式 語言文字的傳授 轉換為多媒體 電腦視為一進步的認知工具 是建構知識與認知學習有效的新工具(情境模擬) 電腦與學習的關係 Jonassen(2000)： 電腦支援知識建構(Knowledge Construction) 電腦支援知識探索(Knowledge Explorations) 電腦支援作中學(Learning by Doing) 電腦支援合作學習(Collaborative Learning) 電腦支援反思學習(Learning by Reflection) 資訊融入教學的內涵 資訊科技融入教學的意義係指老師運用電腦科技於課堂教學上和課後活動上，以培養學生「運用科技與資訊」的能力和「主動探索與研究」的精神，讓學生能「獨立思考與解決問題」，並完成「生涯規劃與終身學習」。 不同的學習階段的應用方式 資訊融入教學的模式 電腦簡報的展示 教材的簡報需結合「有意義的多媒體展示」或隱喻(Metaphor)效果。 電腦輔助教學軟體的運用 選擇適當的CAI軟體來幫助老師教學或學生課後學習是融入教學的模式之一。 選擇考量因素 結合認知理論的學習環境 視覺化或情境化的教學工具 模擬軟體 診斷式評量工具 問題解決導向軟體 資訊融入教學的模式(Cont.) 網際網路資源的使用 網際網路上有相當多的資源，可以將其擷取整合到教案中。 教材庫的內容大略可分為四項 網頁化書本型態 網路化CAI軟體 非同步論壇 遠距教學 資訊融入教學的環境 為了配合電腦融入教學的實施，學校應有下列配套措施 訓練各科老師具有基本電腦使用能力 規劃人人可上網的環境 各科成立融入教學研究會 鼓勵老師發展融入教學之教材教法 培育學生電腦基本素養 要選擇適合融入電腦教學的教材，而非為了融入而融入 實施的契機 三個關鍵 W 一「W」讓親、師、生知道為何而改？ 二「W」老師如何讓學生學到十大基本能力？ 三「W」學校現場如何落實？ 數位教材 PowerPoint檔 靜態圖片 影片(VOD or 錄影帶)?網路影音串流檔 Flash檔 網頁教材(文字、動態網頁) 多媒體教材(互動式) 資訊融入教學的一些迷思 是不是只有PowerPoint(和以往的OHP有什麼不同) 教師自製與整理教材資源的能力與時間(備課的爭議) 硬體設備的困