普通高中 历史必修课程.pptVIP

普通高中 历史必修课程 刘 军 2005年1月26日 历史课程结构： 模块—专题—课题 共3个学习模块 历史 ( Ⅰ ) 9个专题 历史（Ⅱ）8个专题 历史（Ⅲ）8个专题 每个学习模块2学分，36学时，共6学分，108学时 历史(Ⅰ) 9个专题 1.古代中国的政治制度 2.列强侵略与中国人民的反抗斗争 3.近代中国的民主革命 4.现代中国的政治建设与祖国统一 5.现代中国的对外关系 6.古代希腊罗马的政治制度 7.欧美资产阶级代议制的确立与发展 8.从科学社会主义理论到社会主义制度的建立 9.当今世界政治格局的多极化趋势 历史 (Ⅱ) 着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容： 中外经济的发展和社会生活的变迁，以及人类为发展社会经济、改善生活所做出的努力 历史 (Ⅱ)8个专题 1．古代中国经济的基本结构与特点 2．近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展 3．中国特色社会主义建设的道路 4．中国近现代社会生活的变迁 5．新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展 6．罗斯福新政与资本主义运行机制的调整 7．苏联社会主义建设的经验与教训 8．当今世界经济的全球化趋势 历史（Ⅲ） 着重反映人类社会思想文化和科学技术领域的发展进程及其重要内容： 中外思想文化发展进程中的重大事件、重要现象及相关人物 历史（Ⅲ）8个专题 1.中国传统文化主流思想的演变 2．古代中国的科学技术与文化 3．近代中国的思想解放潮流 4．20世纪以来中国重大思想理论成果 5．现代中国的科学技术与文化 6．西方人文精神的起源及其发展 7．近代以来世界科学技术的历史足迹 8．19世纪以来的世界文学艺术 每一模块内容标准 前言 学习专题 说明 教学活动建议 设置学习专题三原则 历史学科的特点 基础教育的特点 高中生认知程度 课程目标 历史教育功能的实质就在于全面完成历史课程目标 横向：三个维度 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 纵向：三个层度 宏观：总体目标 中观：模块目标 微观：专题目标 一、知识与能力 知识与能力目标特点 何谓知识 何谓能力 知识与能力的关系 知识与能力目标特点 知识与能力有机结合是历史课程目标改革的重要特点之一 历史知识 广义知识与狭义知识 学科知识与课程知识 历史知识：高中历史课程标准所规定的史实知识 知识选择原则 重要性 能力性 教育性 现实性 综合性 适应性 历史能力 历史能力：历史学科基本技能、历史思维能力以及社会实践能力 智力：注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力 智能：组织能力、表达能力、操作能力、应变能力、审美能力、创造能力 知识能力的三个层次 列举、知道、了解、说出、讲述、简述、复述等。 概述、理解、说明、阐述、归纳等。 运用、分析、综合、比较、探讨、讨论、 评价等。 二、过程与方法 过程与方法纳入课程目标是课程改革的突出特点 过程与方法既是手段，更是目标 过 程 接触 巩固 运用 创新 善于从不同角度：提出问题、解决问题、总结问题 方 法 原则 程序 形式 手段 历史学习的一些基本方法 认知学习包括听说、阅读、观察、记忆、思考等 实践学习包括练习、收集资料、制作图表、写作、实验、参观、表演等 评鉴性学习包括欣赏、研究、总结、评论、创作等 交流性学习包括模仿、暗示、讨论、访问、调查、游戏、社会活动等 三、情感态度与价值观 拓宽了以往政治思想教育目标的内涵，是课程目标改革的重要特点 强调学会学习，学会做人 情感态度与价值观 情感： 道德感、美感、理智感 态度： 认知成分、情感成分、行为倾向 价值观： 行为取向、对思想和行为的评价 言之有理 触景生情 动之以情，晓之以理 有感而发 情感态度与价值观目标功能 动力系统：兴趣、动机、情感 调控系统：意志、气质、性格 导向系统：道德、思想、政治 历史课程 三维目标的关系 密切联系、不可分割 相互独立、相互制约 课程标准举例  历史(Ⅰ) 1.古代中国的政治制度 （2）知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 2．列强侵略与中国人民的反抗斗争 （1）列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。 课程标准举例 历史（Ⅱ） 6