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桃園縣南門國民小學102學年度 【本國語、本土語】領域專題研究 整理：周美玉 日期：103.6.21 桃園縣南門國民小學102學年度領域專題研究規劃表 領域名稱 本國語領域、本土語領域 主題名稱 晨間閱讀 內容概述 晨間閱讀教學: 103.3.20~103.4.17週四8:10~8:30晨間閱讀閱讀。 。 學生將應用於其他文章或書籍。102學年度語文領域專題研究計劃 晨間閱讀―閱讀春天 壹、教學架構圖 貳、教學活動 時間分配 注意事項 【準備活動】 一、課前準備 （一）教師的準備 1.製作唐詩《春曉》ppt。 2.準備唐詩《春曉》閩南語吟唱CD。 3.製作唐詩《春曉》學習單。 4.製作《春天在那兒呀？》繪本導讀ppt。 5.準備音樂孟德爾頌之春之頌CD。 6.製作「在南門遇見春天」小日記學習單。 7.製作童詩《春天在那兒呀？》節錄導讀ppt 8.準備《 春天在那兒呀？》各組童詩仿作發表造型 海報。 9.製作《 春天在那兒呀？》童詩仿作學習單。 10.準備「彩繪願景」花朵卡片、願景樹的材料。 11.選定親子共讀文章《春天來到了鄉間》。 12.製作《春天來到了鄉間》親子共讀閱讀記錄單。 13.準備單槍投影機、CD、錄音機、電腦、書面紙、 圖畫紙、原子筆、彩色筆、色卡紙、軟性磁鐵、 、橡皮筋、皺紋紙、圖釘等。 （二）學生的準備 1.三（上）已背誦唐詩《春曉》。 2.三（下）「本土語言」課程，已學會用閩南語唸出 及吟唱唐詩《春曉》。 3.三（下）「藝術與人文」第三單元「動物嘉年華 」課程，製作童詩《 春天在那兒呀？》角色扮演 的頭套。 4.三（下）「自然與生活科技」第一單元「植物的身 體與生長」課程，認識春天的植物。 5.自三年級起，已養成每日寫小日記的習慣。 6.從97學年度下學期開始，推動親子共讀活動。 二、引起動機 動機是參與學習活動的關鍵角色，只重反覆演練的學 習方式，已經不符合需求，因此能引起孩子的興趣和 好奇心，並主動閱讀是本閱讀活動設計考慮的重點。 （一）寓教於樂：小學一到三年級的孩子，仍處於活潑天 真的年齡，教學過程富於樂趣十分重要 ，針對孩子此種特性，課程設計包含： 動態閱讀：包含「聽、看、說、動、唱」五方面 ，利用轉換學生的感官模式，以達到 預期的學習效果。 靜態閱讀：包含「讀、寫、畫」三方面，引導學 生喜愛閱讀，養成主動思考的習慣， 進而靈活運用文字創作。 （二）與生活經驗結合：校園親身體驗學習環境，感覺春 天的到來，引起小朋友「閱讀春 天」的動機。 【發展活動】 【第一節：說說唱唱畫唐詩】 語文教學，少不了輔以古人的詩詞佳作。利用晨間閱讀時間，指導學生在動態與靜態的活動交替進行中，以一首大家耳熟能詳的唐詩《春曉》，打開「閱讀春天」的大門。 《春 曉》 唐．孟浩然 春 眠 不 覺 曉 ， 處 處 聞 啼 鳥 。 夜 來 風 雨 聲 ， 花 落 知 多 少 。 活動一： 說說唱唱 （一）欣賞 藉由唐詩《春曉》的PPT，運用情境式教學方式，讓小朋友了解唐詩裡春天的意境。 （二）朗讀 跟隨唐詩《春曉》的PPT，小朋友按照節奏分別以國 語及閩南語朗讀詩句。 （三）吟唱 播放CD，帶領小朋友以「閩南語」吟唱唐詩《春曉 》，欣賞中原古音的特色。 （四）詩句簡介 1.老師講解詩句的意境 （1）蟲鳴、鳥啼 「春眠不覺曉，處處聞啼鳥。」 溫暖的春天，蟲鳴鳥啼，不知不覺中，喚醒 了沉睡的大地。 （2）春風、春雨、春花 「夜來風雨聲，花落知多少？」 夜晚一場春雨，打落了春天美麗的花兒。 2.小朋友由詩中，感受春天來臨時，生活周遭所呈 現的景物