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自然教育交流 瀚海沙 网站： 邮箱：office@dd 各位老师朋友，大家好！我是瀚海沙的景檬，主要负责自然教育方面的工作。瀚海沙是一家民间环保组织，最初关注草原荒漠化问题。在工作中我们发现“外在荒漠化,源于(人)内心的荒漠化”，所以瀚海沙关注方向转为“心灵环保”的实践和探讨，如翻译《甘地自传》内容。后逐步定位在人文教育方向，工作涉及电子书《山水间》杂志编辑；组织看片会等内容，目标人群主要是大学生和社会成人。2007年8月开始，随着新成员的融入，我们的工作内容上增加了与自然活动、城市农耕有关的自然教育内容，这部分目标人群主要是儿童。  我们正式以自然课形式进入学校，是在去年12月。积累的经验不多，还在实践中体会着我们对自然教育的理解、寻找着自我定位。所以非常希望能在这次交流会中听到老师、前辈们的意见和建议。首先，我来谈一下目前我们对自然教育的理解。 拜自然为师，通过实践感悟自然，培养人对生命的感恩。从而身心健康地成长，关爱亲人一般地体恤他人和环境，充满喜悦地生活。 举个例子吧，每个孩子会有一个自然名字，我们也不例外。我是毛毛虫，我的同事是玫瑰花。第一次和玫瑰花搭班上课，告诉孩子们毛毛虫和玫瑰花是好朋友时，孩子们乱成一片，有的说“毛毛虫专吃玫瑰花的叶子”，有的喊“我在花园里面就踩死过毛毛虫”。无论是亲身经历还是听来的可怕故事孩子们一股脑地抛了出来，但是没有人仔细在想。课后的一项小作业就是让孩子们好好想这个问题。再次上课时，孩子们有的说毛毛虫会变成蝴蝶，有的接着说蝴蝶帮玫瑰花传粉。我们并没有对此直接表态，而是继续留着小作业，在不打扰花园里玫瑰花的前提下去再去寻找玫瑰花的朋友。还有是去守候一下要变成蝴蝶的毛毛虫，看看她的朋友还有谁。 这样组织教学： 一来激发孩子对自然关注的兴趣； 二来培养孩子对自然的持续观察； 三是引导孩子学习自己发现问题解决问题的习惯。 此外，我们通过观察发现有的孩子因为不好的习惯，会被其他小孩子疏远，就像孩子们不喜欢的毛毛虫。我们会课后与代课老师交流，协助这样的孩子改正身上的坏毛病，变成孩子们喜爱的小蝴蝶。 毛虫蜕变成蝴蝶，可以从昆虫成长角度给孩子们介绍。但是我们更希望能够在孩子的心灵成长上做更多的探讨和实践。在这方面，我们还在和老师们实践积累经验。 说到这里，我要向大家介绍一下我们的合作伙伴。一个是四海孔子书院，一个是世和学堂。他们都是以中国经典教育为主要教学内容的民办学校、家塾。我们将自然教育的目标锁定在这样的学校。原因有三： 一是瀚海沙希望从自然教育的工作开展中探讨其与养成教育的结合； 二是此类学校教学宗旨之一就是德育，重视儿童品行的培养，并以中国传统文化为主要教学内容。 三是学校有开设自然课的需求。 所以我们就找到了四海孔子书院开始瀚海沙的自然教育实践。今年9月份，我们又与世和学堂成为了合作伙伴。我们合作学校的孩子年龄主要在4-13岁，学校自身采取混龄分班，每班孩子年龄浮动在2—3岁。夏天的那个学期我们采取了共同授课的方式，效果并不是很好，所以我们参考学校分班情况，将孩子分作两组即4-7岁为一组，8-13岁为一组，单组人数不超过18人，分别授课。课程分为课堂和实践两部分。其中课堂部分根据孩子不同年龄的认知和心理特点，目前确定了下面的教学方向：1、对于７岁以下的孩子，以培养对自然美的关注和对自然的感情为主，通过讲述动植物的真情故事、播放相关影片的播放为主要教学内容。2、对于８岁以上的孩子，我们在实现低龄孩子的授课目的同时，适当引入知识层面的内容，讲解其中的道理。实践课主要是以农耕为主，它是对培养孩子优良品格很有益处的实践活动, 归纳起来在儿童教育过程中至少有以下几方面的意义：1、让孩子亲近土地，触摸泥土、植物，了解自然规律、耕种过程。 2、身体力行，握锄流汗，切身体会每颗粮食的来之不易。 3、体会劳动的辛苦与收获的快乐，学会与他人合作，体会在社会中别人为自己的付出，体会人与人的关系。 4、在劳动实践过程中，让孩子丢掉娇气和优越感（尤其是城市中的孩子），恢复朴素的本质，也锻炼了身体。 5、在“种瓜得瓜、种豆得豆”的过程中，让孩子去体会因果相应的道理。这对于他们的自律和今后言行的检点是一个基础。我们根据二十四节气在校园进行耕作。两所学校都有适合耕作的土地。在这方面我们也没有过硬的农艺技术和实践经验，所以我们邀请了人民大学乡建中心生态农业工作室的工作人员，还有经验丰富的农民作为指导老师。因为实践课的主要目的不是把孩子培养成为农艺专家，所以每个学校都配有专门的老师负责田间管理。 下面这张是我们夏天在第一次课程安排：（四海） ----------------------------------------------------------------- 活动十七 田间管理酵素（