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以“学生为中心”英语课堂互动教学模式 　　[摘要] 以建构主义理论为依据浅析英语课堂互动教学模式，对如何创设“以学生为中心”的有效的英语课堂互动教学提出了应注意的问题。 　　[关键词] 以学生为中心 建构主义 英语课堂 互动教学 　　 　　1 引言 　　 　　语言是交流的工具，因而语言教学过程应该注重教师与学生的交流，其基本目的是在教师帮助下提高学生使用目标语言的能力。在现代英语教学实践中人们努力构建“互动”的教学模式。 　　“互动”教学模式是由20世纪70年代初在美国兴起的“合作学习”(Cooperative Learning)的理念发展而来的。所谓“互动教学模式，就是把教学过程看作是一个教与学统一的交互影响和交互活动的过程，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动，达到提高教学效果的一种教学模式。现代教学实践中人们努力构建“互动”的教学模式。在互动的教学活动中，教师为主导，学生为主体,即“以学生为中心”。目前, 以“教师为主导”( teacher fronted ) 的教学模式正在被以“学生为中心”( student centered) 的教学理念所取代。成功的教学是在互动的教学氛围中进行的。教学过程的互动与否对教学结果影响甚巨。笔者以建构主义理论为依据对英语课堂互动教学模式进行如下分析。 　　 　　2 建构主义理论 　　 　　2.1 建构主义理论概要 　　建构主义，作为一种新的学习理论，对学习和教学提出了一系列新的解释，它强调知识并不是对现实世界的绝对正确的表征，不是放之各种情境皆准的教条;学习者不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能;相应地，学习不只是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。 　　2.2 建构主义教学模式 　　建构主义的教学模式为：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动???、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。显然，传统教学存在很多弊端，如“我讲你听”的师生关系、教学方法的教师极具权威，没有师生互动、合作，生生合作、情景对话也是少的可怜，更不用说利用多媒体进行互动教学了。而建构主义教学模式就是针对这些弊端提出来的。 　　2.3 建构主义英语教学观 　　建构主义英语教学观一反传统的教师灌输、学生被动接受的行为主义机械教学观。建构主义英语教学观认为，语言学习是与环境交互作用、学习者主体主动建构知识的过程，是主客体浸润的结果，是教师利用教学来提供认知工具帮助学生主动建构知识的过程。因此，教师的教学只是为学生的建构提供建构知识所需要的环境、情景和时间上的保证。 　　在英语教学中，教师要充分调动学生学习的积极性，最大限度地让学生参与学习的全过程。语言学家科德(Coder) 认为，“有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程;不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习。”因此，教师在教学中应为学生创造条件，使他们能够表现和检验自己的知识和能力。外语教育专家应惠兰也曾这样解释外语教学过程:“外语学习的首要任务是‘学’而不是‘教’”。而传统的语言教学是以“教”为主，教师占用大量时间进行知识讲解，导致学生因为没有足够的实践机会，而成为消极被动的接受者。 　　 　　3 英语课堂互动教学模式 　　 　　营造轻松和谐、师生平等的课堂教学氛围，构建有效的课堂互动平台。在英语课堂教学中，教师与学生之间、学生与学生之间应该处于一种平等的地位，应该在平等中进行合作，不应采用竞争方式把某一学生的成功建立在另外一些学生失败的基础上，教师也不应该把自己的角色看成是一种特权，容不得学生染指。根据课堂互动主体的角色关系不同，互动可划分为以下三种类型： 　　3.1 师生间的互动 　　除了教育学中谈及的“教师为主导，充分发挥学生的主体作用”这一宽泛的理解外，应当关注以下内容：教师在课堂上要善于设疑, 鼓励学生大胆提问，发动学生积极地投入对问题的共同探讨之中。例如，笔者在教《今天谁在用我的信用卡?》一文前就给学生设疑： 　　Do you have a credit card ? 　　Do you like shopping on-line ? 　　Have you used your credit card to buy something over the internet ? If you have a credit card, try to buy