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指向人全面发展网络文化内容结构体系研究 　　摘要：科学构建指向人的全面发展的网络文化内容结构体系，是培育网络文化的基础工程。指向人的全面发展的网络文化内容结构体系是建立在网络社会人的全面发展需求基础之上的，包含促进人的能力发展之网络文化、丰富人的社会关系之网络文化和彰显人的主体性之网络文化等三个有机组成部分。 　　关键词：人的全面发展；网络文化；结构体系 　　中图分类号：G202 文献标志码：A 文章编号：1008-5831(2011)05-0137-06 　　 　　 网络文化为人的全面发展带来了前所未有的契机，同时也带来了严峻挑战。培育指向人的全面发展的网络文化，已成为网络时代的重要课题。科学构建指向人的全面发展的网络文化内容结构体系，是培育健康网络文化的基础工程。研究和探讨这一体系，对于丰富马克思关于人的全面发展理论，促进人的全面发展，具有重要价值。 　　 体系是指若干有关事物互相联系、互相制约而构成的一个整体。按照马克思、恩格斯的观点，“一切划时代的体系的真正的内容都是由于产生这些体系的那个时期的需要而形成起来的”［1］。指向人的全面发展的网络文化内容结构体系是建立在网络社会人的全面发展需求基础之上的。由于人的全面发展主要包括三个相互关联的层面，即人的实践的发展、人的社会关系的发展和人的主体性的发展，因此，指向人的全面发展的网络文化内容结构体系主要包含促进人的能力发展之网络文化、丰富人的社会关系之网络文化和彰显人的主体性之网络文化三个有机组成部分。 　　一、促进人的能力发展之网络文化 　　 能力一般是指个人的综合素质在实践中的外在表现。人的能力主要是在社会实践中形成，并在主客体的对象性关系中表现出来的客观的能动力量，是人的综合素质的集中体现，是作为主体的人所具有的为了满足自身的社会需要，而在一定社会关系中从事对象性活动的内在可能性［2］140。 人的能力是一个由多种因素有机结合而成的复杂系统，人的能力的全面发展，意味着“全面地发展自己的一切能力”［2］141。 　　按照马克思的观点，人的发展是随着劳动实践而历史地发展的，人通过劳动，在改造客观世界的同时改造自身，在劳动中获得自身的发展。人类社会发展的历程证明，劳动的产生就是人类的产生，劳动的异化就是人类的异化，劳动的解放和发展就是人的解放和发展［3］237。虽然马克思、恩格斯所说的人的全面发展包括人的需要、能力、社会关系和个性的全面发展，但主要强调的是人的能力的全面发展，并且把人的能力全面发展当作目的本身［2］67。 因此，人的劳动能力的全面自由发展是人的全面发展的核心内容。人的能力可以从不同的角度来划分它的种类。例如，按照根源划分，有先天能力和后天能力；按照展现程度划分，有潜在能力和现实能力；按照作用性质划分，有体力和智力；按照主体划分，有个人能力和集体能力等［2］90。 在马克思那里，人的劳动能力就是指人的体力和智力。他明确指出：“我们把劳动力或劳动能力，理解为人的身体即活的人体中存在的、每当人生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和。”［4］190 　　人的能力有其内在结构，所谓人的能力结构，就是人的能力的全面性与系统性。这里的全面性包括各种能力要素，系统性是指各种能力的组成方式。随着社会的发展和科技的进步，人的能力结构不断改变，特别是高级的智能结构，必然会不断丰富、发展和改变其能力的作用方式，形成现代人的能力结构。因此，现代人的能力结构，主要是指现代人的智能结构，其主要构成是三个层面，即学习能力、实践能力和创新能力［3］461。促进人的能力发展之网络文化主要从这几方面展开。 　　 第一，提高学习能力之网络文化。学习能力是现代人认识和适应自然、社会和自我发展变化的本领，是现代人的基础能力。学习能力之所以成为现代人的基础能力，首先是由学习能力的基础地位决定的：一是从学习能力与实践能力、创新能力的关系来看，学习能力是实践能力和创新能力的基础，只有通过学习，获取知识，才能指导实践和创新；二是学习能力是人认识自然、认识社会、认识自身的必要条件。其次是社会发展和人的自身发展的必然要求。随着经济全球一体化发展和我国社会主义市场经济体制的建立，随着现代科学技术的迅速发展和网络社会的崛起，人们的生产方式、生活方式、交往方式、组织方式和思维方式正在发生深刻的变化，与此同时，人对自身全面发展的要求也愈来愈强烈。人们为适应上述变化和人对自身发展的要求，不得不加强学习，提高学习能力。 　　 　　现代人的学习能力结构一般包括全面学习能力、自主学习能力、创新学习能力和终身学习能力等层面。全面学习能力是反映在各种学习内容上的能力，自主学习能力是学习者应有的动力，创新学习能力是实现学习最高目标的能力，终身学习能力是保证学习活动不断丰富、发展的能力［3］465。互联网为