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英语韵律教学探索 　　中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2011）11-0149-02 　　 　　 摘要：俗话说的好，万事开头难。一年级英语教学刚刚起步，加之学生年龄小，上课有意注意时间短暂，没有相应的语言环境，都为英语教学设置了不小的障碍。通过观察和教学实践，每节课根据学生的学习能力，把教材进行整合，将教学难点和重点编成朗朗上口的歌谣、儿歌。配上形象的卡通动作，激发了小学生的学习兴趣，调动了孩子们的积极性，吸引了学生的注意力，动口、动手、动脑，身体各器官有机的配合，教学难度明显下降，收到了很好的教学效果，达到了预期的教学目的。 　　 关键词：教学；韵律；感悟；收获 　　 　　 从教多年，终于有机会来到一年级教授英语，一切都显得陌生而新奇。虽然每天在同一所学校，同进一所大门，高低年级尽管教室各不相同，楼层不同，一年级教学始终对我充满了诱惑力。高年级教学与低年级教学迥然不同，这对我来说是有预见的，但是真的走进课堂，有板有眼的教起来还就不那么简单了。教学中居然有这么多的想法，这么多的陌生，这么多的新奇，上课的语态，说话的语速，管理班级的方法，与生沟通的方式，太壤之别！来到陌生的环境，看到稚嫩可爱的张张笑脸，一种欢快之情时不时涌上心头，闲暇之余，便有了笔耕之念。从教高年级，已习惯于一种模式，课在心中，随用随取，已成一种自然、一种定势，授课班级超多却少有为难之时，一切都得心应手，学生和教材都在掌控之中。陡然间步入低年级，不适应间有了想法，来了灵感，趁热打铁，将教学体会、教学收获一一纳入囊中，偶有所感的片言只语，统统纳入管辖，也设想，无论是现在作抑或是过去所依，逐一纳入随笔之中，使之日益壮大，最终达到目不能接的地步，甚至妄想总有一天张张成册那该多好。 　　 过去经常凭空想象，一年级英语学科教学，不教学生书写，教学内容少，又是纯口语教学，学生不用背单词，学生幼稚且听话，教学管理难度不会很大。教了一年级之后才发现万事开头难的道理，学生完全没有从学前班过渡过来，人来到了学校，行为还处在幼儿园时期，上课随意性很大，克制能力差，尽管课前三令五申反复强调学生在校行为规范，但是真正上起课来，所有的规章制度全都抛到了脑后，说话的、扭头的、打闹的，睡觉的，此起彼伏，一节课不停地维持课堂秩序，那真是按着葫芦又起瓢。整个一个个不会听讲，与学生的沟通更是困难，连说几遍都不明白老师在说什么，好比是“对牛弹琴”，好容易控制住课堂，内容还没有教多少，铃声就响起来了，一节课下来那是嗓子冒烟，喉咙干渴，筋疲力尽，满肚牢骚，越发觉得自己黔驴技穷，无计可施。一时间有了压力，通过认真分析教材，仔细琢磨学生，根据小学生的身心发展规律，重新制定教学目标和计划，对教材进行研究，化难为易，那就是把单词、句子编排成朗朗上口的韵律和儿歌，让学生边说边做动作，短时间内学生就学会了，表演起来有模有样，栩栩如生，学生学起来很有兴致，学生动手、动口、动脑，身体各器官都得到了有效控制，课堂纪律得到了有效地管理，教学效率极大地提高。这一点通过阶段质量检测得以证实。学生把课堂上学的儿歌回家表演给家长，教学内容从课内扩张到了课外，学生的英语知识再次得以复习和巩固，又得到了家长的认可和配合，极大促进英语教学。 　　 一年级教材为马承科普版 　　 教学随笔一 　　 小猫小猫cat cat、喵喵cat cat；（边说边拍手，同时手做小猫两侧胡子状滑动）。小狗小狗dog dog、汪汪dog dog；（两只手上下捏合，做小狗狂吠状）。小猪小猪pig pig、呼噜噜pig pig；（一只手放在自己的鼻子处，捏合做猪鼻子状）。狐狸狐狸fox fox； [] []fox fox；（教学生头左右摆动，口中发[] []。由于一时没有发现更好的动作，教学生发字母o在闭音节中的发音，以便为今后闭音节教学打下基础.） 　　 这是自从教一年级中第一首自编儿歌，刚教授这首儿歌中的几个单词时，我用了很长时间，费了好大的力气，发现学生学会的并不多，而且内容不变，时间稍长，一些孩子兴趣很快丧失，要么机械的应付，不动脑筋，要么左顾右看，不知所云，事倍功半。作为老师看到课堂上教学处于这种情形，心里很不是滋味，不是泄气就是想发脾气。然而一件事启发了我，看到孩子们上语文课有节奏的儿歌，听到他们的读书声，即刻使我茅塞顿开。英语与语文都是语言，语言是相通的。我仔细的分析了教材，把要讲的单词按节奏或韵律填充进去。由此尝试到教学中，教学效果立刻得到了显现，同时再加上适宜的儿童身心发展的卡通动作，孩子们很喜欢，很快扭转了教学中出现的问题，一时间课堂秩序有效地得以控制，学生学习兴趣盎然，教学效果明显改善。 　　 教学随笔二 　　 鸭子鸭子duck duck；嘎嘎duck duck（两只手重叠，