在竞赛中成长2.doc

在竞赛中成长 【摘要】 本文从职业教育的理念出发，从职业学校的学生的特点出发，让职业中学的学生树立自信心，增强学习气氛。具体的实施方案就是让不同层次的学生参加不同层次的比赛，在竞赛中学习，在竞赛中成长，在比竞赛中改变。 【关键词】 职业教育 职业中学的学生 竞赛 职业高中的学生的特点大家都知道，知识薄弱，基础较差，学习的智力因素较差，缺乏学习兴趣，意志薄弱。职业高中的学生记忆能力、理解能力、推理能力，都无法与普通高中的学生比。还有内心有自卑感，很多学生，从小就没有体验过学习上的成功喜悦，经常受到老师的批评，更不要说拿学习方面的奖状了。针对这些实际情况我开展了以下的学习方法，让他们在比赛中学习中，在比赛中成长，让他们体验到成功的喜悦，增强自信心。 针对不同的的学生以比赛项目不同而设置不同的教学方法： 1. 对于逻辑思维能力不强，但设计能力较强的同学的教学方法。 ①演示法 演示法在教学过程中，主要由教师进行操作，并通过教师的启发和引导帮助学生对演示内容的观察和思考，以达到一定的教学目标的一种教学方法。在具体在教学中我能过画图、投影、多媒体等现代化教学手段，使学生获得并掌握更多的知识。演示法常常配合讲授法一起使用，它对吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣，发展观察能力和抽象思维能力。在演示的过程中，引导学生进行观察，把学生的注意力集中于对象的主要特征、主要方面或事物的发展过程，要重视展示的适时性，结合演示讲解。例如在讲解如何利用WORD文档对电子报进行排版时，一再要求他们要先选中后操作，但他们经常在没有选中的情况下直接进行分栏、设置字体、设置图片等操作。他们操作完之后，经常问为什么设置完了没有效果产生呢？给他们的回答是：“是否先选中，再操作呢？”并且重新演示一遍给他们看，他们看完之后恍然大悟，然后又不好意思的笑了。在讲解如何在文档中插入图片时，边演示边讲解，并且下载了许多漂亮的图片，让他们自己选择合适的图片插入文档中。俗话说：“百闻不如一见” 有一些事物或过程无须用冗长的语言描述，只需将过程演示一下，许多问题就会迎刃而解。对于这部份学生的教学只能多以直观性、形象性为主。 ②任务驱动法 任务驱动法是在教学过程中，让学生在解决问题的过程中得到学习的一种教学方法。任务驱动法可以说是中学计算机教学中的一种模式。因为任务的提出本身具有探究性，给学生提供了一个想像空间。这样可以激发学生的学习兴趣和内在激励因素。通过老师讲授完成任务的过程或学生自己完成任务的过程，学生不但可以建构计算机学科的知识结构 ，而且使他们逐步掌握学习计算机这门学科的学习方法，可培养学生探究、合作和创新的精神。例如，在进行电子报的教学过程中，让学生围绕制作电子报的任务，根据操作程序，细化Word制作，文字的输入、文字的编辑、文字的排版、图片的处理、对象的插入、图文混排等小任务，让学生通过自己的探索和实践来完成任务。在完成任务的过程中，学生在老师的指引下，通过自己的努力不但学习到电子报刊的基础知识和基本操作技能，而且还整合了语文、美术、音乐等学科的知识，同时也增强了与他人协作的意识。 2．对于思维灵活、计算机知识扎实的学生的教学方法 对于这部份学生他们理论知识基础扎实，思维活跃，分析问题、解决问题的能力就比较强，因此就采用以下几种教学方法： 启发式教学法 启发式教学法，指老师在教学工作中依据教材的内在联系和学生的认识规律，由浅入深、由近及远、由表及里、由易到难地逐步提现问题，解决问题，引导学生主动、积极、自学一掌握知识的教学方法。启发，是启发学生思考，让学生自己思考问题的答案及解决的方法。这种教学方法，强调教师是主导，学生是学习的主体，启发学生积极思维，旨在调动学生学习的积极性，正确的理解，系统地掌握所学的知识。由于运用了启发式教学，取得了良好的教学效果。 例如：利用for …endfor 计算机s=1+2+3+4…+100 这是个累加问题的程序设计，现在用循环语句编写，就比之前讲的更容易实现。 如下：set talk off S=0 for i=1 to 100 s=s+i endfor ?”s=” ,s set talk on return 接着又要求学生编写下一个程序 例：求s=10!(s=1×2×3×4×…×10) 第一个程序是累加问题，这是一个累乘问题，只要把累加单元改为累乘问题就解决了，所以受上题的启发，同学们很快编出了程序。 如下： set talk off s=1 for i=1 to 10 s=s*i endfor set talk on