常州西夏墅中学校本课程开发方案.docVIP

常州市西夏墅中学校本课程开发方案 一、指导思想 我国自20世纪90年代后期以来，开始试行国家、地方、学校三级课程管理制度，课程决策权部分下放到了学校。1999年6月，中共中央、国务院召开的全国教育工作会议明确指出：调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程、学校课程。这表明我国的课程政策改革方向正从原来单一的国家课程走向国家、地方、学校三级课程模式。校本课程是在具体实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。为全面贯彻全教会精神，落实新的国家课程计划，推进素质教育的实施，我校将在切实执行国家课程的同时，开发校本课程，构建我校新的课程模式。为此，特制订我校的“校本课程开发方案”。 二、开发目标 （一）总体目标：为适应社会未来发展的需要，实行开放性的办学模式，丰富和发展学校办学的内涵，以面向全体学生的全面发展、个性发展，让个体的感性和理性认识均衡地发展，提高学生素质，提升公民素质，陶冶人的情操，培养有较强适应力和创造能力的新型人才，实行培养“合格+特长”的学生发展目标，推动课程研究、管理和开发队伍的建设，提高学校管理和开发课程的能力为总体目标。 （二）具体目标： 1、学生方面： 1)改变学习方式，解决学习中存在差异性问题，满足个性化发展需求； 2)培养科学素养、人文素养，全面提高综合素质；掌握一到两项健身技能和闲暇技能； 3)学会交往，学会合作，学会动手，培养实践能力、创新能力，养成团结协作的精神和与人合作共事的能力，不断完善学生的品质与人格； 4)学会探究，开拓学生视野，至少学习一门综合或探索性课程，关注科学，关注生命，树立职业意识和创业精神。 2、教师方面： 1)通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者转变为学生学习的参与者、促进者、组织者和指导者，并以教师教学方式的改变来带动学生学习方式的改变。 2)学会动态地观察学生、了解学生；学会创造轻松的对话环境帮助学生克服困难，建立新型的平等的师生关系。 3)通过参与校本课程建设，拓展知识面，改善知识结构，转变教学行为，增强课程意识，提高科研能力、科学文化素养和综合素质，树立终身学习的观念。培养一批复合型、科研型的教师。 3、学校方面： 1)建立全新的课程理念，提升学校的办学思想和办学品位，为创建三星级中学作好准备，体现学校的办学特色。 　2)探索课程管理、评价制度建设新形式，完善学校课程体系。 　3)丰富教育资源建设行为，完善课程建设，探索教师培训新模式。 三、开发原则 1、科学性原则　　提倡和推崇科学，重视各门科学知识在校本课程体系中的地位，及时吸收科学发展的新成就。在课程目标中，要有科学方法论教育目标。2、民主性原则　　校本课程开发要充分体现人本思想，以教师和学生为主体。学校要创造机会，鼓励师生积极主动、创造性的参与课程的开发与建设。要积极倡导社会界和家长的参与，有目的、有计划、有重点地进行课程资源的整合和课程特色的培育。3、针对性原则　　在校本课程开发的过程中要注意从学校的实际和办学特色出发；从学生的兴趣、爱好和特长出发；从教师的专长出发。即校本课程的开发要有利于形成学校的特色，有利于发展学生的特长和有利于发挥教师的专长。4、多样性原则　　校本课程为学生提供了较大的选择余地，而选择余地的大小，取决于学校课程开设门类的多少。校本课程开设的多样性程度越高，学生选择余地就越大，学校在培养多样化的人才，满足社会多样化的需求方面，成功的可能性也就越大。5、人文性原则　　在校本课程开发中，应给人文素养一定的位置，注重追求和肯定人的价值，人的个性发展，人的智慧和审美道德。在校本课程的目的上，崇尚个性；在校本课程实施过程中，重视受教育者的需求和兴趣，讲究教学方法，为学生健康而有个性地发展提供保障，使每个学生在各自原有的基础上充分发展其特长。6、趣味性原则　　校本课程要尽可能提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。尽可能采取自主、探究和合作的学习方式，促使学生拓展思维、开阔视野，培养创新精神和实践能力。7、量力性原则　　最大限度地挖掘、利用校内外的人力、物力、财力等课程资源，努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长、爱好转化为课程资源，并进行独立或合作开发。同时也要考虑教师的资源情况，不要勉强开设，强教师所难。8、可行性原则　　课程开发之前，一定要通过座谈或调查问卷等形式了解学生的需求，充分体现不同年龄段和不同学生的知识水平、认知水平和心理发展水平。未经论证的课程一般不能开发。校本课程开发的程序是：→定题→申报→论证→开题→原型评价→课程试验→课程评价。具体操作程序 实 验 筹 备 阶