数学思想与阅读课程设计.docVIP

数学思想与阅读课程设计 我们常常遇到这种情况，走进一家街边小店，你想节省时间尽快点餐吃饭，但是当小店老板把菜单抛给你时，你瞬间茫然了…… 过多选项并不能有助于我们做出好的选择，还会带来严重的认知负荷。同样是经营快餐，相比之下，你是否读懂了洋快餐极简主义的智慧？ 假如你跟朋友计划出游，大家在两三个目的地中做选择，一切都很ok。如果其中一位旅游达人一下子列出几十个目的地来，想想会是怎样的情景？经常购物的人们一定深有体会，货比三家是精明，货比十家是自虐。类似这种情况比比皆是，衣橱中堆满了各式服装的女孩子大多深有体会。 “少则得，多则惑”，在心理学领域，可以把面临多重选择的困局描述为“选择性障碍”。很多学校、教师和家长，在为学生制定阅读课程时也会面临这种障碍：我该怎么选择？我该为学生开设什么样的阅读课？ 关于阅读课程的讨论，观点实在是太多！有些观点认为，学生的阅读应该是自然进行的，不能拔苗助长。阅读课程应该努力创造环境和条件让学生静静地看书，减少各种教学形式和活动形式的干预；有些观点认为，缺失专业指导，没有干预的自主阅读完全是低效甚至无效的阅读，应当加强阅读的指导、过程干预和结果评估，做到读前指导，读中干预，读后拓展；有些观点认为，学生的阅读应该集中化、效率化，学校要把能抓的时间利用好，穷尽各类场景和维度设计阅读课程，利用晨读、午读和课间读书来保证训练的强度；有些观点认为，学校的时间和空间