湖南省桑植县贺龙中学高中数学必修一教案：第1章集合与函数第8课时　函数的单调性.docVIP

第课时　函数的单调性 ●三维目标 1．知识与技能 (1)理解函数单调性的定义、明确增函数、减函数的图象特征． (2)能利用函数图象划分函数的单调区间，并能利用定义进行证明． 2．过程与方法 由一元一次函数、一元二次函数的图象，让学生从图象获得“上升”“下降”的整体认识．利用函数对应的表格，用自然语言描述图象特征“上升”“下降”最后运用数学符号将自然语言的描述提升到形式化的定义，从而构造函数单调性的概念． 3．情感、态度与价值观 在形与数的结合中感知数学的内在美，在图形语言、自然语言、数学语言的转化中感知数学的严谨美．●重点、难点 重点：理解增函数、减函数的概念；难点：单调性概念的形成与应用． ●教学建议 关于函数单调性的教学 1．建议教师从学生较熟悉的一次函数及二次函数图象出发，先利用图象从感性认识上了解函数值随变量的变化情形，在此基础上用自然语言给出函数单调性的定义，实现一种由特殊到一般，由感性认识上升到理性认识的一个感知过程． 2．建议教师在讲解函数单调性这一概念时，注意把握概念中要求的几个字眼：“任意性”“都有”“在区间上”，且最好在讲完概念后，让学生自己举几个单调性的例子，并指明单调区间，真正理解该概念． 课标解读 1.理解并掌握单调增(减)函数的定义及其几何意义(重点)． 2．会用单调性的定义证明函数的单调性(重点、难点)． 3．会求函数的单调区间(重点、难点).单调增函数与单调减函数的定义 【问题导思】　 观察下列函数图象： 甲　　　　　　乙　　　　　　　丙从图象上看，自变量x增大时，函数f(x)的值如何变化？【提示】　甲图中，函数f(x)的值随x增大而增大． 乙图中，函数f(x)的值随x增大而减小． 丙图中，在y轴左侧函数f(x)的值随x的增大而减小；在y轴右侧，函数f(x)的值随x的增大而增大． 2．甲、乙两图中，若x1x2，f(x1)与f(x2)的大小关系是什么？ 【提示】　甲图中，若x1x2，则f(x1)f(x2)；乙图中，若x1x2，则f(x1)f(x2)． 3．丙图中，若x1x2，f(x1)f(x2)，自变量x属于哪个区间？【提示】　[0，＋∞) 1．定义一般地，设函数y＝f(x)的定义域为A，区间I A. 如对于区间I内的任意两个值x1，x2，当x1x2时，都有f(x1)f(x2)，那么就说y＝f(x)在区间I上是单调增函数，I称为y＝f(x)的单调增区间． 如果对于区间I内的任意两个值x1，x2，当x1x2时，都有f(x1)f(x2)，那么就说y＝f(x)在区间I上是单调减函数，I称为y＝f(x)的单调减区间．2．函数单调性与单调区间如果函数y＝f(x)在区间I上是单调增函数或单调减函数，那么就说函数y＝f(x)在区间I上具有单调性，单调增区间和单调减区间统称为单调区间. 考点1 利用函数图象求函数的单调区间 　画出下列函数的图象，并写出单调区间： (1)y＝－x2＋2；(2)y＝；(3)f(x)＝ 【思路探究】　利用描点法画图→依据图象的“升降”写出单调区间．1．二次函数y＝ax2＋bx＋c(a≠0)的单调性 a0 在(－∞，－)上单调递增，在(－，＋∞)上单调递减 a0 在(－∞，－)上单调递减，在(－，＋∞)上单调递增 2.当函数的单调区间不唯一时，中间用“，”隔开，如(－1，2)，(3，＋∞)等等． 把(1)变成y＝|－x2＋2|，先画出其图象，再指明其单调区间． 函数单调性的判断或证明 证明函数f(x)＝x＋在(0,1)上是单调减函数． 【思路探究】　解答本题可直接按照函数单调性的定义证明． 用定义证明(判断)函数单调性的步骤： (证明函数f(x)＝在区间(－3，＋∞)上是减函数．函数单调性的应用 若f(x)＝－x2＋2ax与g(x)＝在区间[1,2]上都是减函数，求a的取值范围． 【思路探究】　解答本题可结合二次函数、反比例函数的单调性求解．由函数的单调性求参数的取值范围方法： (1)单调性定义法：设单调区间内x1x2，由f(x1)－f(x2)0(或f(x1)－f(x2)0)恒成立求参数范围． (2)利用具体函数本身所具有的特征：如二次函数单调区间被对称轴一分为二，根据对称轴相对于所给单调区间的位置求参数． 若二次函数f(x)＝x2－(a－1)x＋2在区间(，1)上具有单调性，求a的取值范围． 【解】　函数f(x)在区间 (，1)上具有单调性，≤或≥1，解得a≤2或a≥3. a的取值范围是(－∞，2][3，＋∞)． 忽略函数的定义域致误 已知f(x)是定义在[－1,1]上的增函数，且f(x－2)f(1－x)，求x的取值范围． 【错解】　f(x)是定义在[－1,1]上的增函数， 且f(x－2)f(1－x)，x－21－x，解得x. 又－1≤x≤1，故所求x的取值范围为