雪地里的小画家说课教案.docVIP

《雪地里的小画家》说课稿 一、说教材 《雪地里的小画家》是小学语文人教版一年级上册的一篇课文。课文采用拟人的手法和形象的比喻，用几种小动物在雪地上留下的脚印来介绍他们脚的形状及特征。语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。儿歌后半部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。 根据课文内容，结合学生的实际情况，要求学生认识“啦”“梅”“蛙”“睡”等11个生字，认识“虫”“目”等偏旁，进一步激发学生学习汉字的兴趣。正确、流利地朗读课文、背诵课文。理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的形状以及青蛙冬眠的特点。激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感。通过学习本文培养学生的想象能力和语言表达能力，初步培养学生边读边思考的学习能力。 本节课的教学重点是认识本课大部分生字，能正确、流利朗读和背诵课文。 韵文共有六句话，教学难点是文章的第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。 二、说教法 在学生初读课文的基础上，引导学生合作识字，互相交流识字方法，目的不仅在于培养学生的合作学习意识，而且激发了学生积极参与教学的意识、善于思考的习惯。对于重点生字“蛙”、“睡”、“洞”由老师设计讲解，与学生共同探讨，这样可以帮助学生提炼学习的方法。检查识字效果的方法多样，激发学生学习汉字的兴趣。 在学生对文本初步感知的基础上，要让学生充分地读，在读中有所感悟。例如：问题与朗读训练相结合，引导学生思考。“小画家有谁？”, “它们分别画了什么？”,“怎么画的？为什么?”。在充分朗读的基础上，回答第一问时，板贴小画家的图片；第二问时，引导学生将小画家的作品在书上用横线画出来，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的形状，目的在于引导学生学会读书，同时为突破难点做好铺垫。然后再采用多种方式练习第三句的朗读。回答第三问，要引导学生讲话将完整。“因为小鸡的脚印（形状和数量）像竹叶，所以……”，所以书中才说“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”培养学生的想象能力和语言表达能力。在上下文理解中读出体会和自己的感受。可以继续提问“第四句话什么意思？你读懂了什么？”读出小画家绘画的特点，让学生边做动作边读，将语言转化的更具体更形象，充分体会语言。此时提出拓展问题：你知道还有什么小动物可以在雪地里画画？达到拓展学生的思维的目的。 三、说学法 通过同桌互相交流识字，使学生不仅了认识“洞”“蛙”“睡”等11个生字，认识“虫”“目”等偏旁，进一步激发学生学习汉字的兴趣。而且使得几种识字方法的运用心中有数。 通过各种形式的朗读，激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感。通过学习本文培养学生的想象能力和语言表达能力，初步培养学生边读边思考的学习能力。 四、说流程 环节一：创设情境、揭题激趣 为了让学生更快地进入情境，亲近自然，我扮演成冬爷爷，与学生们边谈话边欣赏雪景，从而引出雪地里的小画家，同时板书课题。 环节二：层层递进、进行识字、整体感知文本 1、质疑之后，在初步认识生字的过程中，我采用了学生们喜欢的合作交流的学习方式，尊重学生的自我选择。为的是更有效地激发学生学习汉字的兴趣。教师这里要重点介绍三个字：“蛙”、“睡”、“洞”。检查识字效果时，采用多种方式，分成注音认读、在不同的语言环境中读、领读、开火车读、去拼音读、赛读的方式。以保证学生能够不丢字不添字的朗读课文。 2、识字之后，指名朗读课文，其他学生思考副板书上的问题，引导学生从整体感知文本，从文中找到答案。规范学生的语言，用“有……有……有……还有……”的句式完整的表达。 环节三：阅读探究、感知课文、指导朗读 1、在教学第一、二句时，引导学生的想象下雪的画面，调动学生兴奋的情绪抓，这时出示第一句话，，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气，同时点一下“！”体会它的用处。第二句联系课文和实际情况，通过换词的方法重点理解“一群”，同时引出俗语“三五成群”达到积累词语的目的。 文本第三、四句教学时，首先提问：小画家有谁？同时板贴小画家的图片。目的在于明确小画家是谁？再问：分别画了什么？引导学生读书，用书中的句子回答问题，并把画的什么用直线划出来。目的在于教会孩子看书的方法、学习的方法。提第三个问题：怎么画的？脚印画的，板贴它们的画。再问：为什么？层层递进，剖析问题的根本。学生会思考：因为小鸡的脚印像竹叶，形状和数量都像竹叶，引导学生观察小画家们的脚印和它们的画，这里要规范学生的语言。为难点的突破打好了基础。因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡可以画竹叶。所以书中说：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。出示第四句，指导朗读，为了感受到小画家们绘画的轻松，请学生边做动作边朗读。由此发展到对小画家们的佩服，再进行朗读。 2、拓展、延伸 还有那些小动物会在雪地里绘画？目的是发散学生的思维，激