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一次方程组的应用1
一次方程组的应用(二)
教学目标
1使学生学会分析有关盈亏问题中的已知量和未知量间的关系,并布列方程组;
2通过本节课的教学,进一步培养学生分析问题和解决问题的能力
教学重点和难点
正确理解并善于应用盈亏问题中的基本等量关系
课堂教学过程设计
一、从学生原有的认知结构提出问题
在解决实际问题中,我们经常遇到量与量间的“多与少”,“超额与相差”,“提前与耽误”,“快与慢”等概念,当列方程表示它们的等量间关系时,是不是“多”的关系一定就是“加”?“少”的一定就是“减”呢?其实不然要想正确的表达,关键要弄清楚一量的“多”或“少”是相对于哪个量而言的
问题:表达下列各语句所涉及的各量间的关系(由学生独立思考,建立关系,并回答,题目均用投影打出)
1库存的化肥都给一块麦田施肥后还缺250千克
(所需化肥千克数=库存化肥千克数+250千克,或库存化肥千克数=所需化肥千克数-250千)2一列货车装运一批货物,满载后,还有4吨货物不下
(该批货物吨数=货车载重量+4吨;货车载重量=该批货物吨数-4吨)
3由于采用了先进的操作方法,车间9月份比原计划提前两天完成了任务
(实际完成任务所用天数=原计划完成任务所用天数-2天;原计划完成任务所用的天数=实际完成任务所用天数+2天)
4由于新技术的引入,工作效率大大提高,一周就超额完成35个零件(实际完成零件数=计划定额件数+35个;计划定额零件数=实际完成零件数-35个)
5由于下暴雨,列车到站晚点两小时
(实际所用时间小时数=计划所用时间小时数+2小时;计划所用时间小时数=实际所用时间小时数-2小时)
通过师生对上述问题的讨论,教师提出:“多”的关系不一定是“加”,而“少”的东西不一定是“减”,要看“多”的是谁相对于谁“多”,“少”是谁相对于谁“少”
二、讲授新课
本节课我们来学习列二元一次方程组解决有关盈亏问题
例1 某单位外出参观若每辆汽车坐45人,那么15人没有座位;若每辆汽车坐60人,则空出一辆汽车,问共需几辆汽车,该单位有多少人?
启发学生分析思考如下:
1题目中的已知条件是什么?
2“有人没有座位”是指什么意思?“有空座位”是指什么意思?
3基于上述分析,那么已知条件“每辆车坐45人,15人没有座位”可理解什么?“每辆车坐60人,空出一辆车”又可理解成什么?
(由学生通过上述分析,自己设未知数,列方程组求解,教师请一名学生板演解题过程)
解:设该单位共有x辆车,y个人依题意,得
解这个方程组,得
答:该单位共有5辆车,240人
例2 汽车从甲地到乙地,若每小时行驶45千米,就要延误小时到达;若每小时行驶50千米,就可以提前小时到达求甲、乙两地间的距离及原计划行驶的时间
针对本题的分析可提出以下问题:
1路程、速度、时间三者关系是什么?
2本题中的“延误”和“提前”都是以什么为标准的?
3基于上述分析,那么已知条件“汽车每小时行驶45千米,则要延误小时到达目的地”可理解成什么?已知条件“汽车每小时行驶50千米,可提前小时到达目的地”又可理解成什么?
(经过以上分析,让学生在练习本上自己设未知数,列方程求解,教师将觖题过程写在黑板上)
解:设甲、乙两地的距离为x千米,原计划行驶时间为y小时依题意,得
解这个方程组,得
答:甲、乙两地间的距离是450千米,原计划行驶时间为小时
三、课堂练习(只列方程,不求出用投影将题目打出)
1某农场用库存化肥给麦田施肥若每亩施肥6千克,就缺少化肥200千克;若每亩施肥5千克,又剩余300千克问该农场有多少亩麦田?库存化肥多少千克?
2某班学生去旅游,要住旅馆若每个房间住4人,则有13人没有房间住;若每个房间住5人,则还缺少一个房间求:旅馆有多少个房间,有学生多少人?
3某车间预定计划生产一批零件,若按原计划每天生产30个,则只能完成任务的,现在每天生产40个,结果比预定期限提前1天,还多完成25个问预期多少天完成?这批零件有多少个?
四、师生共同小结
在师生共同回顾本节课所学内容的基础上,教师指出:盈亏问题存在的“多”、“少”等关系,列方程时究竟是用加法还是用减法,关键是搞清哪个量相对哪个量而言的,其标准是什么?
五、作业
1准备若干节车皮装运一批货物如果每节装155吨,则有4吨装不下;如果每节装165吨,则还可多装8吨问要多少节车皮?货物有多少吨?
2食堂存煤若每天用130千克,按预计天数计算就缺少60千克;若每天用120千克,则到预计天数后还可以剩余60千克问食堂存煤多少?预计用多少天?
3一辆汽车从A地出发,向东行驶,途中要过一座桥使用相同的时间,若车速是每小时行60千米,就能越过桥2千米;若车速是每小时50千米,就差3千米才到桥问A地与
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