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题西林壁：写在西林寺的墙壁上。西林寺在庐北麓。??? 题：写上。 ??? 西林：西林寺，在庐山。??? 横看：正面看，从山前山后看，山横在眼前，所以说横看。庐山总的是南北走向，横看就是从东面西面看。??? 侧：侧看，从侧面看，从山的一端——南端或北端看。? ? 岭：顶端有道路可走的山，形状长而平。??? 峰：山顶端，形状尖而高。??? 庐山：在江西省九江市南，自古以来就是浏览胜地。?? ?只缘：只因为。??? 此山：指的是庐山。[译诗、诗意] ??? 横看庐山是雄奇的大岭，侧看则是陡峭的高峰，随着视线的转移，从高处、低处、远处、近处各不同角度去看，景象各不相同。令人迷惑不能认识庐山的真正面目，只因为自己身处庐山之中。培你看，他从横里看观察，所得到的印象是道道山岭；再从侧面端详，则是座座奇峰。无论是从远处望，近处看，还是高处俯视，低处仰观，所见景象全然不同。然而苏轼并没有象其他诗人那样仅仅止于惊叹和迷惘，而 是进一步地思索：人们所看到的万千异态毕竟是局部景致，而并非庐山的本来面目。原因就在于游人未能超然庐山之外统观全貌，一味山间留连，“见木不见林”，自然难见其本象。 ??? 结尾二句，奇思妙发，整个意境浑然托出，为读者提供了一个回味经验、驰骋想象的空间。难道仅仅是游历山水才有这种理性认识吗？小而言之，我们研讨某个问题时，不是也有因为钻牛角尖而陷入困境的吗？我们从事某项工作时，不是有时也由于纠缠一些枝节而难以自拔吗？大而言之，人们在认识客观世界时，不是常常也有限于某一局部或某一方面的偏见而未能着眼于全局，把握不住客观事物本质吗？…… 这一切不都是由于当事者“身在此山中”，因而“不得庐山真面目”的结果吗？这种种人生境遇与游人看山不得其法何其相似啊！ 训首页 | 成长博客 | 教育论坛 | 资源互动平台 《题西林壁》教案 作者： 李妍 (小学语文 ?黑龙江绥化肇东小学语文七班 ) ?? 评论数/浏览数： 5 / 569 ?? 发表日期： 2010-11-25 12:44:58 《题西林壁》教案 教学目标： 1、体会诗句对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美及蕴含的人生哲理。 2．学会背诵《题西林壁》。 一课时． 一、知诗人，解诗题 1、今天我们来学习我国宋代一位著名的文学家苏轼的一首诗。板书：题西林壁　 2、苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。 　　3、课题的意思：书写在西林寺的墙壁上。 二、初读古诗认识生字。 ? 　　?1、请同学们自读古诗并把不认识的字勾出来。 ? 　　 2、齐读古诗纠正读音。 对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音） ? 三、范读古诗指导朗读。 ? ?　　?1、　师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？师配乐朗诵古诗 ? 　　?2、现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记 横看/成岭/侧成峰， 远近/高低/各不同。 不识/庐山/真面目， 只缘/沈在/此山中。 ??? 3、学生配乐朗读古诗 四、想意境，悟诗情 1、小组学习，汇报诗意，教师指导。 2、放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情。 3、同学们有没有“从不同角度看事情，结果各不相同”的例子？ 4、我们评价一个同学时，应该怎样看？ 五、总结 诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。我们学了这首诗，以后也应该全面地客观地去认识生活。 六、背诵诗歌。 ??????? 教学反思：《题西林壁》，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。要突出“横”“侧”“远”“近”“高”“低”几个字，体会诗人在庐山时，每到一个地方都在仔细观察、欣赏。教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，在理解含义的基础上，我让学生结合生活实际来讨论，我还用采访的方式让学生进行交流，让一个学生扮演苏轼，其他的人采访他，问他为什么要写这首诗，也可以互相采访，内容是大家学习了这首诗后有什么感想和收获。同时，让学生通过诵读感受到，诗人观察地点和角度变化，所见到的景象也就各不相同，所以诗人才说“不识庐山真面目”。 ?????? 通过这样的学习，从而达到了两个目的，一是体会诗中的情和理，培养学生对古诗的初步感受能力；二是开拓学生视野，让他们感受祖国风光的壮美，激发热爱祖国的情感。而且懂得了应该怎样正确地对待人和事????