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浅探网络环境下诗歌鉴赏的探究合作式学习 宁静 天津市耀华中学 Tel:022E-mail:happy_ningxin@ 教学诗歌鉴赏教学一向是语文教学中难以把握的一个部分。本文以笔者一次网络环境下的诗歌鉴赏教学实践为依据，阐述了利用网络进行教学对于解决这一教学难点的帮助。通过实践，笔者认为网络教学与传统的班级授课制，以及新兴的探究式学习、合作式学习之间存在着“互利”、“双赢”、“互惠”的关系。如果运用得当，网络教学将会在解决难点，提高教学效率，培养学生能力等诸多方面起到举足轻重的作用，成为未来教学不可或缺的一部分。 关键词：网络教学、探究式学习、合作式学习 引言 当今社会的科学技术一日千里地发展着。曾经新鲜的“计算机课件”现已逐渐升级为“网络教学”这一新鲜名词。应该说，解决“网络教学”所需要的技术问题，并不是多么困难的事情，而如何利用好网络环境，如何发挥网络教学在培养新时代所需要的人才方面的优势，则是最需要教育者探求及深思的问题。就这一问题，笔者进行了一次大胆的尝试，（制作了网页《近体诗八首》，并利用该网页进行了高中第三册第三单元《近体诗八首》第五课时的网络教学实验）并结合新推出的《高中语文课程标准》的要求进行了深入地思考。 《近体诗八首》第五课时网络教学实验课流程 第一步：导入 学生在教师引导下进入校园内部网页《近体诗八首》中的“试金奇石”单元，进行网上答题与网上评价。以次来检验学生学习本课的知识储备是否充足。 第二步：教师点拨 学生进入该网页中的“诗海泛舟”单元进行知识检索，了解鉴赏近体诗的基本技巧，教师适时点拨。 第三步：课堂活动 学生进入该网页中的“残荷雨声”单元，按照事先分好的小组活动。自选诗作，利用刚刚学到的鉴赏近体诗的技巧，配以音画，制作小组网页，并展示，由其他同学评价。 第四步：布置作业 由学生自行制作《我所喜爱古代诗人》小网页，上传到网站。 网络教学与班级授课制的“互利”关系 教学流程中的导入部分对整堂课的进行非常重要，“温故而知新”是一种行之有效的导入方式。在普通教室进行授课时，为掌握绝大多数学生的知识掌握情况，此类活动大都以小条测验的形式来完成。测验小条必须经过一个上交——批改——发回的过程，才能完成它反馈知识掌握情况的任务。这种反馈一般要经历半天到一天的时间，教师无法及时了解学生的情况，开展有的放矢的教学。同时，在教育中长期积淀下来的，学生对于考试的逆反心理，对于分数的过分关注，都容易使学生忽视通过测验查检知识漏洞这一根本目的，盲目攀比分数。分高者沾沾自喜，分低者垂头丧气，打击了学生宝贵的学习积极性。而在网络环境下进行学习时，学生主要进行的是人机对话，一人一机的形式在保证了学生学习个性化的同时，也形成了学习的相对孤立性。同学之间鲜有竞争和交流，教师对学生的学习状况也很难进行实时监控。学了些什么，掌握的情况如何就成为很容易被学生忽视的问题。在丧失了约束和竞争压力之后学生的学习动力也会大打折扣，很容易被网上的其他“精彩”信息所羁绊。 针对以上的问题，我借鉴中央电视台著名栏目《开心词典》网上选拔的形式，利用计算机良好的人机交互能力，设计了一个网上答题竞赛的单元——“试金奇石”。事先将学生分为四个组，学生就以某组成员的身份进入该单元，对在前面课程中应该掌握的知识进行检测。题目由易到难分为三个层次，每一层次的题目有相应的积分。当学生完成答题向网络提交答案后，此次答题的得分、正确答案就会及时反馈给学生个人。分数成为了个人的私密材料，不会再对学生构成心理负担，查漏补缺成为当务之急。另一方面，学生的成绩汇总为小组成绩，在网上公布，形成组与组之间的竞赛。这样就激发了每个成员的集体荣誉感，从而克服了个人成绩隐私化带来的学生不认真答题的弊端。班级授课制中学生之间可以相互促进的优势就显现出来了。 由此可见，网络环境下的班级授课制可以达到既发挥计算机硬件之能，又发挥班级授课制之长的功效。既保护了学生的学习积极性，又培养了他们的集体荣誉感和竞争意识。两种手法相互促进，扬长避短，相得益彰。其效果绝非学生在家中或网吧单独面对电脑，或普通环境下的班级授课制所能媲美。 三、网络教学与探究式学习的“双赢”关系 《高中语文课程标准》提出：“现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程重要的任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究方法，使语文学习的过程成为积极主动探究未知领域的过程。” 未来的社会是一个信息爆炸的社会，新的知识、技能，甚至新的领域层出不穷。对这些新鲜事物