第三节教育制度.pptVIP

2、特点： 客观性 取向性 历史性 强制性 （二）制约教育制度的因素 政治 经济 文化 青少年身心发展规律因素 教育制度传统以及对国外教育制度积极的学习和借鉴等 * * 第二章 教育基础知识 第三节 教育制度 一、教育制度的概述 （一）教育制度的含义和特点 1、含义 ：教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。 它包括 ： 一是各级各类教育机构与组织的体系 二是教育机构和组织体系赖以存在和运行的一套规则。 二、学校教育制度概述 （一）学校教育制度的概念 学校教育制度简称学制。学制是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各学校的关系等。 学校教育制度是一个国家教育制度的主体部分。 教育制度是国家内部各种教育机构的系统，泛指有组织的教育和教学的机构体系，包括学前教育机构、各级各类学校教育机构、成人教育机构（如：文化馆、图书馆、影剧院等）、少年儿童校外教育机构（如：少年宫、少年科技馆、儿童影剧院等）、以及各级教育行政组织机构等。学校教育制度是教育制度体系中最严密、最有效的基本制度，是国家实现教育目的的基本制度保证，对社会的政治、经济、文化等各个领域的发展具有重要影响。 学制是国家通过立法作出规定而建立起来的，从而保证一个国家学制的统一性、稳定性和完整性。 （二） 当代学制发展的特征 1、重视学前教育，注意早期智力开发 2、提早入学年龄、延长义务教育年限 3、改革中等教育结构，发展职业技术教育 4、高等教育结构多层次化，类型多样化 5、接受终身教育思想，发展继续教育  三、学制的形成与发展 （一）现代学校教育制度的形成（见书P91） 大学和高等学校、中学、小学、初级中学、职业学校、高级中学、短期大学和大学、幼儿教育机构、研究生教育机构、成人教育机构。 （二）现代学校教育制度的类型 单轨制（美国）：小学——中学——大学 双轨制（西欧）：小学——中学——大学； 小学——中学——职业学校 分支型学制（前苏联）：上通（高等学校）下达（初等学校），左右（中等专业学校和中等职业学校） 从形态上看，我国现行学制是从单轨发展而来的分支型学制。 （三） 我国学制的形成与发展 1、旧中国学制的建立 壬寅学制：1902年，由清政府管学大臣张百熙主持首次制定了现代学制《钦定学堂章程》，史称“壬寅学制”，虽然该学制未能实行，但从此形成了旧中国现代学制。 癸卯学制：1903年，清政府颁布了由张之洞、张百熙、荣庆等人制定的《奏定学堂章程》，史称“癸卯学制”。这个学制体现的是张之洞“中学为体，西学为用”的思想，吸收了日本明治维新时期的学制形式，也保留了一定的封建科举制度的残余，该学制的最大特点是修业年限长，从小学堂至大学堂要21年，至通儒院要26年。 壬子癸丑学制：辛亥革命后，蔡元培任教育总长时，于1912年对学制进行修订，称为壬子癸丑学制，次年又陆续颁布了一些学校令，综合起来就构成了壬子癸丑学制。该学制对旧学制的改动不大。 壬戌学制：1922年，由当时留美派主持的教育联合会，参照美国的“六、三、三制”，制定颁布了壬戌学制，又称新学制。这个学制从小学到大学比癸卯学制缩短了5年，为16年，并在小学实行四二分段，这一改革至当时的社会发展十分有利，后虽几经修改，但都没有重大变动，一直沿用到建国初期。 2、老解放区的学制 本世纪30—40年代，中国共产党为适应革命战争的需要，在革命根据和解放区建立了各种类型的学校，文化教育机关，创立了一种新型学制。 其具体特点是： （1） 干部教育与群众教育并举 （2）学校教育的组织形式多样化，富于灵活性 （3）依靠群众办学 3、我国社会主义学制的建立与发展 （1） 1951年的学制改革 a.幼儿教育：实施幼儿教育的组织的为幼儿园，招收3至7周岁的儿童。 b.初等教育：对儿童实施初等教育的学校小学，修业年限为5年，入学年龄以7岁为标准。对失学青年和成年人实施初等教育的学校为工农速成初等学校、业余初等学校和识字学校。 c.中等教