运动的合成与分解 11中 石江春 教学设计.docVIP

运动的合成与分解 教学设计 北京市第11中学 石江春 一、设计思想： 本节主要是通过对运动的合成与分解的实例观察和对其过程的简单实验分析研究，让学生构建研究复杂运动的有效方法，体会把复杂的运动看作是几个简单运动的合成的物理思想。 本节内容设计重点在于如何引导学生创设情景让学生通过实验体验运动的合成与分解，并且通过对实验的分析，引出分运动、合运动的概念。同时利用简单器材验证运动的等时性和独立性。最后学生利用本节课所学能尝试解决运动的合成与分解相关问题。 二、指导思想与理论依据 根据新课程标准中的课程基本理念中学阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改变以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，因此，我将运动的合成与分解这节课设计为由教师演示与学生观察、概括、探究并重的研究课。 三、教学背景说明 本节课内容是学生学习曲线运动的初步，是学生在学习研究了匀速直线运动，匀变速直线运动，自由落体运动等较简单的直线运动后从定量研究直线运动规律进入定量研究曲线运动规律的转折点。通过本节的学习研究，使学生学会如何用平面坐标系和图解法描述曲线运动，如何通过运动的合成与分解，把运动物体实际表现的复杂运动分解成几个简单的分运动，从而利用研究分运动的性质和轨迹来确定物体实际表现的运动的性质和轨迹。同时通过本节的学习，巩固矢量合成的一般法则即平行四边形定则，进一步强化矢量运算的可逆性和等效性原理。 知识结构上，学生在物理方面已经学习了物体的匀速直线运动和匀变速直线运动规律，以及力的合成与分解的平行四边形定则，在数学方面，已经学习了直角坐标系等基础知识，具备解决物体在平面内运动问题的知识基础，在能力结构上，对于如小船过河等问题也有一定的感性体验和理性认识，所有这些构成学生本节课的学习基础。 学生对一个物体实际的复杂运动可以看作是两个简单运动的组成的认识在理解上还很抽象，对物体运动的位移、速度、加速度的矢量性，并能利用平行四边形定则合成与分解缺乏感性认识，不能很好区分实际例子中物体合运动和分运动，同时还对物体在两个方向的分运动是相互独立的还存在疑问，这就要求教学中必须提供来源于生活中的大量事例和能进行探究的实验素材，帮助学生提升感性认识，内化解决问题方法，提高解决问题能力。 四、三维教学目标 （一）知识与技能 l、在具体问题中知道什么是合运动，什么是分运动；知道合运动和分运动具有等时性，独立性。 2、知道什么是运动的合成，什么是运动的分解，理解运动合成和分解遵循平行四边形定则。 3、会用作图法和直角三角形知识解决有关位移和速度的合成、分解问题，理解合运动是由分运动组成的，分运动的性质决定合运动的性质和轨迹。 （二）过程与方法 1、利用船渡河提供的物理情景，引导学生建立直角坐标系描述小船的运动。培养学生应用数学工具解决问题能力；假设水不流动，想象船的分运动;假设船的发动机停止工作，想像出船随水顺流而下的另一个分运动。培养学生的想象能力和抽象思维能力。 2、通过学生实验环节，培养学生理论与实践相结合的理念和能力，让学生亲身经历、作图、讨论、交流的过程，在知识的发现和能力的形成过程中体验成功的乐趣。 （三）情感、态度与价值观 1、充分发挥学生的自主性，引导学生主动发现问题，合作交流问题，构建良好的认知结构。激发对科学的求知欲，鼓励将自己的见解与他人交流，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 2、使学生受到科学探究方法的训练，培养学生的观察能力和实验能力，学会自主学习，具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神。 五、教学的重点和难点 （一）教学的重点： 1．理解一个复杂的运动可以等效为两个简单的运动的合成或等效分解两个简单的运动。 2．理解运动合成与分解的意义和方法。 （二）教学的难点： 1．分运动和合运动概念的引出 2．分运动与合运动的等时性和独立性的理解 3．理解两个直线运动的合运动可以是直线运动，也可以是曲线运动。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入 新课教学 创设情景 新课教学 实验讨论 实验探究 数学分析 实践应用 实践应用 1．播放小船过河的视频片段，引导学生观察小船匀速过河的运动。（小船船身与河岸垂直） 设疑激趣：你知道怎样才能使小船在最短时间过河吗？你知道怎样才能使小船渡河的距离最短吗？ 为了解决这个问题让我们先来进行一个小实验，来模拟小船过河的情景 教师让学生观察三种情况铅笔在白纸上的画线各有