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追求文化立校的管理境界 安徽省安庆市教育局局长 江兴代 当代学校文化的核心功能与价值在于培育学生坚实深厚的科学与人文基础，铸就学生健全的人格和良好的个性。安庆市在学校教育中着重“向细节要质量，向教研要发展，向特色要品位”，追求文化立校的最高管理境界。 精细管理—— 让制度升华为学校精神 我们认为，学校管理的基础是常规管理，抓常规就是抓队伍、抓作风、抓效能、抓质量，让常规管理在精细中优化，在优化中创新。 让管理彰显学校文化。精细化管理是安庆教育的优良传统，是学校文化建设的重要组成部分。安庆市教育局严格对学校的常规督查，不打招呼、不听汇报、不定期开展，进课堂、进食堂、进宿舍，走近教师、走近学生、走进社区，把握学校管理原生态，并将检查结果作为学校领导绩效考评的重要依据，作为申报示范学校的必要条件。自上世纪90年代开始，我们就一直坚持“三定备课制度”，即定时间、定主备人、定备课内容，以老带新、以新促老、集思广益、精益求精，以精细制度规范备课行为。2006年4月，“全国中小学规范化管理论坛”在安庆市举办，安庆教育实施规范化管理的成功经验开始走向全国。 让精神激励师生成长。学校精神是一所学校的灵魂。制度向精神升华是学校由初创到成熟、由粗放到精致、从弱校到强校的过程。在实际工作中，我们尤其注重发挥学校精神的激励作用，使每一所学校都成为师生“求知的学园、生活的花园、活动的乐园、温馨的家园”。我们要求教师做到“每日三问”：今天我的课学生喜欢没有？今天我读了没有？今天我写了没有？要求校长做到“每日三问”：今天我们的学生进步了没有？今天我们的教师进步了没有？今天我们的学校进步了没有？要求教师每学期读一本书，写一篇论文，参加一项课题研究，让学习成为每一位教育工作者的习惯，让文化滋润师生心灵。全国政协原副主席赵朴初先生亲笔题写太湖中学校训“难学能学，难行能行”，已升华为学校文化，凝炼成学校精神，激励着太中学子勇攀高峰。地处农村的程集中学，创造性地提出“榜上有名，脚下有路”的办学模式，让教育立足于学生的终身发展，更好地为社会主义建设服务。 校本教研—— 让教师体验成长的幸福 校本教研是促进教师专业成长的基本途径。校本教研让教师在教学中提升，在提升中享受成长的快乐；在研究中成长，在成长中体验生命的价值。 唤醒教师的研究意识。一个没有理想的教师，绝对不能走出多远。校本教研，可以激励教师的研究意识，使他们获得生命的升华。安庆市校本教研凸显“本土性、主体性、实践性、文化性”四个特色，通过优质课、精品课、教坛新星、学科带头人、骨干教师等活动载体，唤醒教师的生命感、价值感、幸福感。 体验生命的成长过程。校本教研是一种对话的文化，是教师主体生命的投入。安庆市校本教研具有“三特三让”的特点，即学校有特色，教师有特点，学生有特长。把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教育，让教育充满智慧挑战。近些年来，安庆市的名师、名校长工作室以及名师、名校长博客纷纷登台亮相，与一线教师真情互动，在互动中不断地反馈、调节、体验，领悟教育的技艺，实现生命的价值，体验成长的幸福。 凝聚团队的智慧力量。我们实现了校本教研的“六化”，即教研工作网络化、课题研究规范化、成果转换广泛化、校本教研特色化、名师工程制度化、学校管理品位化。我们建立了一批教科研基地和教研资源中心，推出了“百课万人计划”。目前安庆市拥有省级立项课题80项，国家级10项。省级重点课题《课改理念下小学生评价实施方案研究》获得安徽省第五届优秀教研成果一等奖。 一校一品—— 让特色彰显学校的品质 创建学校特色文化，就是要张扬学校个性，在创新上求发展，在特色上做文章，从而积淀成特色文化，打造出学校品牌。 传统文化滋养学生心灵。涵养现代学校文化必须尊重历史，植根于历史，传承和发扬优秀的传统文化，以传统文化滋养学生的心灵。百年名校安庆一中以“育才兴国”为己任，一个学校就培养了10名院士；桐城中学“勉成国器”的校训，激励着一代又一代师生自勉自励、奋发有为；地处偏远农村、有着光荣革命传统的浮山中学，以“求勤、求诚、求精、求真”的学风，也培育了2名院士。 多元文化培育学校特色。安庆市以多元的文化载体培育学校特色，努力提高办学实力和品位。怀宁县实验小学倡导“读千古美文，做少年君子”，成为全省知名的经典诵读特色学校。潜山县舒州逸夫小学让梅文化成为学校特色文化，让梅精神成为学校精神。他们种梅树、扎梅根、以物化人；他们办梅展、诵梅诗、以文育人；他们品梅魂、立梅格、实践做人。安庆二中利用班级宣言、励志标语、励志歌曲、励志影片、心灵早餐等多种载体，构建励志型班级文化场，让“我自信，我成才”成为二中学子的人生信条。 超市学校—— 让优质资源实现共享 安庆市把能够提供优质教育的各级各类学校称之为超市学校。在超市学校里