最新《微生物学》模块建设与实施199.pptVIP

2.《微生物学》模块化改革的理念与原则 一、模块化改革的理念 满足生物工程行业发展的需求 满足学生综合素质、能力提高的需求 满足应用型人才培养目标的需求 二、模块化整合原则 资源整合，优化原有教学内容 过程整合，加强理论与实践结合 突出应用综合能力的提高，强化实践教学 突出学生自主学习能力的培养 * rhrth 3.《微生物学》模块化改革 一、《微生物学》模块化改革的原因 二、《微生物学》模块化改革的目的 三、《微生物学》模块化改革的过程 四、《微生物学》模块化改革效果 * rhrth 一、《微生物学》模块化改革的原因 原微生物学课程教学 基础性强（强调学科知识的系统性和完整性，缺乏专业针对性） 应用性薄弱（不适合生物工程应用型人才培养需要） 微生物学教材： 基础微生物学 应用微生物学 * rhrth 二、《微生物学》模块化改革的目的 夯实基础，提高综合实践能力，突出应用。变学生被动学习为主动学习，兴趣学习，实践学习，研究学习。 * rhrth 三、《微生物学》模块化改革的过程 1）资源整合 优化基础微生物学知识体系 删除微生物的遗传，微生物基因工程 微生物生态，传染与免疫 强化微生物生理 增加工业微生物应用 2）过程整合 增加实验内容，突出应用能力提高 * rhrth 原课程 整合后模块 能力要素 微生物的形态结构与功能 基础微生物学模块 （微生物的形态构造与功能、分类与鉴定、营养需求等） 扎实的专业基 础知识与素质 微生物的营养与培养基 微生物的分类与鉴定 微生物的新陈代谢 应用微生物学 （微生物代谢与调节，微生物的控制与应用，微生物育种） 工业微生物应用 （氨基酸、核苷、核苷酸发酵微生物、发酵生产抗生素等） 对微生物现象 加以利用或控 制，指导和解 决实际问题的 能力 微生物的生长与控制 微生物的遗传变异与育种 微生物的纯培养和显微技术 微生物学基础实验操作 （无菌操作；微生物分离纯化；微生物制片、染色及显微镜技术；微生物的生长培养及生理生化等） 熟练的微生物 基本操作能力， 实验设计能力。 团队协作、交 流能力 微生物和基因工程 微生物生态 传染与免疫 自主学习 观察、思考、 分析、归纳的 自学能力 按照生物工程行业对专业素质的要求，增加工业微生物及应用。培养学生扎实的专业基础，过硬的实际操作能力。 强调学科知识的系统性和完整性 课程内容设置缺乏专业针对性 部分课程内容设置存在重复性 与其他课程设置重复 与专业定位存在差距 强化微生物生理 * rhrth 3）模块化改革前后学时对比 原课程 整合后模块 学习总量 88学时 210学时 理论 4学分（64学时） 4.5学分（72学时双语教学） 实践 1.5学分（24学时） 3学分（48学时） 实践：理论 27% 40% 自主学习 0 90学时，43%的自主学习比例 * rhrth 4）实验微生物学模块 加强实验操作，突出应用，联系实际 1．微生物学实验：48学时 培养学生的实验基本操作技能，让学生理解微生物学理论和实验在实际应用中的重要性。 2.“综合性研究实验模块”： 结合应用性为特色的科研、生产实践及第二课堂活动，培养学生的综合研究能力和创新能力。 * rhrth 原实验 课程24 实验子模块 基础实验模块 45 综合实验模块 36 实验 内容 无菌操作；微生物分离纯化；微生物制片、染色及显微镜技术； 无菌操作；微生物分离纯化；微生物制片、染色及显微镜技术；微生物的生长培养及生理生化检测等。 综合型，研究性实验。设计一个微生物实验，完成一个研究。（系统的，连贯的将基础实验融合到综合实验中） 优缺 点 项目单一， 实验内容少 24人标准实验教室 实验项目全面，不同项目系统的锻炼学生各种基本技能 24人标准实验教室 系统性，完整性；时间自由（教师，实验室开放） 考核 方式 实验报告 实验操作考试+实验报告 实验报告+项目答辩 教学 效果 与学生主动性相关 学生更认真对待实验课程，主动性提高，效果较好 “实践动手能力，团队合作能力，自主学习能力，创新能力” 训练学生基础实验技能，提高学生动手能力和创新能力。为其他课程的学习打下扎实的基础。 提高自主学习能力及教学效果，培养学生观察、思考、分析和解决问题的综合能力。 * rhrth 5）整合后模块内容与能力要素 整合后模块 能力要素 基础微生物学模块 （微生物的形态构造与功能、分类与鉴定、营养需求等） 扎实的专业基础 知识与素质 应用微生物学 （微生物代谢与调节，微生物的控制与应用，微生物育种） 工业微生物应用 （氨基酸发酵，核苷等发酵微生物发酵生产抗生素等） 对微生物现象加 以利用或控制， 指导和解决实际 问题的能力 微生物的纯培养和显微技术 微生物