最新应用小组合作构建高效课堂747.pptVIP

说到高效课堂，我认为中国现在的教育太需要它了！只有学生激情灵动的课堂，才是我们所追求的高效课堂。而当课堂上师生双方的激情都膨胀时，课堂45分钟的效率就会成倍增长! * rhrth 这就是我们要的高效，而传统教学模式一般是教师口授、板书，学生耳听、笔记,整个教学活动和教学结构都是围着教师转的，通常是一块黑板、一本书、一只粉笔，一张嘴、一讲到底，完全无视学生的学习需要和思考过程，枯燥乏味。 * rhrth 老师在讲台上讲，同学们在下面听，他们究竟懂了多少呢？记住了多少呢？其实那种教学只是用各种机会展示教师的风采罢了，甚至学生也成了活道具。因此我认为有效教学改革势在必行！ * rhrth 而“发现学习”的积极倡导者布鲁那认为学习是主体主动地通过认知，获得客观事物的意义和意象，从而形成认知结构的过程，并强调教师应当设计各种方法，创设有利于学生自主发现、探索的学习情景，使学生成为积极主动的探索者。 * rhrth 我们要把课堂还给学生，让一个个鲜活的生命得以发展！在此背景下我校开展了“运用小组合作，构建高效课堂”的研修活动。 彻底改变目前的低效学习的状态！真正实现高效课堂！ * rhrth 据我所知，其实合作学习在20世纪70年代初兴起于美国；70年代中期至80年代中期取的了实质性进展，是一种富有创意和实效的教学理念和策略，它既改善了课堂内的社会心理气氛，又大面积提高了学生成绩，促进了学生形成良好非认知品质。 * rhrth 叶圣陶先生提出“教学有法，教无定法”“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”而小组合作又是合作学习的核心内容，它通过学生间的互动交流实现优势互补，很好地培养了学生的合作精神及团队意识。 * rhrth 要进行小组合作，对于学生来说首先要进行分组，那么怎样分组呢？我校坚持按照以下两个原则组建小组 第一个原则：“组内异质，组间同质” 就是男女比例分配适中；学生性格互补搭配；优弱学科相互结合；座位安排比较适当；住读、走读合理分布。最终达到组内个体有差异，各组之间相当的设想。 * rhrth 第二个原则：“竞聘组长，双向选择” 就是组长通过自荐、推荐、演讲、学生投票等过程最终确定；然后组长和组员间进行双向选择，这样可以缩短小组内学生间的“磨合期”，用融洽的情感增强合作学习的效能，还能大大提高学生自主参与的能动性。 * rhrth 其次对组长与组员分别进行培训，让小组学习能顺利开展。通过培训，明确其各自在纪律管理、任务分配、成员考核、组织讨论等方面的职责，使得小组目标明确、并能顺利实现。 * rhrth 再次由组长依据班级公约，从考勤、卫生、纪律等常规环节及课堂的学习状态、作业完成等全方位制定详细的小组公约；在班级老师指导和班级总体策划的基础上，开展小组活动。 * rhrth 最后要对小组进行评价，第一组长、小组记分员每日对小组成员进行评价；第二值日班长每天要对各小组进行评价；第三值周班长对各小组每周进行汇总评比；第四班主任每月对班级进行总结。真正做到每日有评价，每周有汇总，每月有总结。对各个小组及小组成员的表现，有表扬、有批评、有鼓励、有建议。 * rhrth 一、教师要准备好自己，调整好自己的角色。 小组合作以后，教师就是参与者、引导者、促进者的角色，不再唱独角戏了，主要是“撑船者”，不能代替学生“划桨”，否则学生永远是乘客，是被动的学习者。就像不摸方向盘，学不会开车；不下水，学不会游泳。所以教师要最大限度地调动学生“划桨”的积极性和创造性。 * rhrth 二、教师要精心设计合作的学习内容 教师课前要花充足的时间，钻研教材，把握教学重点、难点，充分认识每个学生的特长与不足。要有针对性课前预设，精心选择有价值的问题或练习，提高小组合作学习质量。并不是所有的教学内容都适合小组合作学习，对于那些开放性的练习，在学生经过独立思考之后，再进行小组交流，这个过程会让学生感受到与人合作的快乐 * rhrth 三、在合作过程中给学生足够的思维时间和空间，不能一讲到底。 合作学习之前必须给学生先独学的时间，有了初步想法后再给出探究、交流的时间。这样做就给那些不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，让他们有话说，有事做。在不知不觉中也提高了学习的能力。 * rhrth 具体来说高效课堂的过程就是老师指明学习目标、小组成员独学、同桌互学、小组讨论、小组展示、小组质疑、教师点评、小组反思。下面我就用教学中遇到的例子或者说是小组学习设计与大家分享。 * rhrth 比如在类比联想时，可以组织小组合作学习，比如苏老师讲的这一节课中，如何引入复数的表达式？按过去的方法，就会直接告诉学生：形如 的数就是复数，学生没有思考，也不知是为什么。但苏老师先引导学生回忆了从整数到有理数，从有理