构建测评机制,落实以“评”促教11(刘峥)35.ppt

无忧PPT整理发布 无忧PPT整理发布 无忧PPT整理发布 无忧PPT整理发布 无忧PPT整理发布 无忧PPT整理发布 无忧PPT整理发布 无忧PPT整理发布 无忧PPT整理发布 无忧PPT整理发布 无忧PPT整理发布 无忧PPT整理发布 构建测评机制  落实以评促教 华中师范大学附属小学 刘 峥 何为“以评促教” 如何“以评促教” 科学学业评价的问题——个人观点 过度依赖卷面测试 导致：片面的评价； 对学习过程的促进力缺失。 评价机制不完善 表现为：学生多评价工作量大； 教师工作量缺乏弹性； 对评价的研究和推进没有形成合力。 科学学业评价的实验——个人观点 提出假设：建立有利于全面、科学、长期评价的机制，可以改善这一状况。 实验验证： 教师：备测评项目+备测评时间+备测评方式 学生：分组+分工+分时段 建立机制——教师部分 测评项目 对知识和技能的测评 对兴趣和能力的测评 测评时间 课时内为主，每单元安排1课时。 课时外为辅，每学期安排4次。 测评方式 针对测评项目设计 强化动手动口的测评形式 算账----时间 中、高段，每周3课时/班，每学期有效课时约为45课时/班，完成教材内容一般需要38课时左右，期中考试随堂进行占用一课时，期末学校统一安排，不占用教学课时。 每学期大约有5课时可以自由支配。以往，这几课时是用来复习，以应付考试。 现在，将这几课时用来测试，为了更全面的评价学生。 算帐----工作量 我，教5个班，每个班人数在65人左右，年级总人数在330人左右。 我，每周15课时，外加兴趣活动2课时，共17课时。 课内评价，一单元一次，每学期4次，每次对班级人数的1/4，约18人左右进行评价。 课外评价，每学期4次，每次人数不定，随来随评，评完就走。 策划----评什么 课内测评 课外测评 考试 课内测评 （一） 操作测评 （二） 小组实验 每个单项 10分 课外测评 制作科学装置 自学报告 选一项完成 20分 考试 期中测试 期末测试 期中测试 20分 期末测试 40分 策划----评什么 合作和交流 能力和知识 兴趣和能力 知识和能力 卷面考试 课外测评 课内测评 （二） 课内测评 （一 ） 执行----课内测评怎么评 操作测评。依据教材内容设计有一定动手操作过程的问题，由指定的学生在一个较短的时间内回答。一单元开展一次，每次约17人。 小组实验。在常规课有小组实验的部分，对实验小组进行定点的指导和观察，并对小组内成员的合作交流情况进行评分。不定期开展，每节课只评价一个组。 执行----课外测评怎么评 制作装置。依据教材内容设计学生可以回家做的装置，做好后带来打分。 自学报告。同样依据教材内容设计自学专题，学生自己收集整理相关资料，以PPT的形式完成自学报告。如：“阿基米德的狂言可以实现吗？”“杠杆和轮轴的亲戚关系”等。 执行----卷面测评怎么评 低年级试卷的命题：多图，少写，语言简洁，语义清晰。 执行----卷面测评怎么评 高年级试卷的命题：给个性化的表达留出空间 保障措施----学生部分 分组——按照学号分组，每个班都分成12组，每组5~6人。 分工——每个班选择5名学生成立“学术小组”，目前只对课内的操作测评进行评价，逐步将自学报告和自制装置的评价交给他们。 分时段——课内测评按照学号先后次序依次进行测评。 保障措施----教师部分 每单元教学开始以前要布置本单元的课外测试内容，单元教学时间过半时要布置操作测试的内容并告知测试对象测试的时间（精确到哪一周）。 提前设计测试内容，在测试前3天交给班级学习委员会成员，请他们对难易程度提意见并熟悉测试题目。 做好测试前的材料准备。 案例分析 形成性评价 多元化评价 符合或接近科学课学科价值的评价 个人观点 尚存疑惑 无忧PPT整理发布 无忧PPT整理发布 无忧PPT整理发布 无忧PPT整理发布 无忧PPT整理发布 无忧PPT整理发布 无忧PPT整理发布 无忧PPT整理发布 无忧PPT整理发布 无忧PPT整理发布 无忧PPT整理发布 无忧PPT整理发布