谈谈上海语文高考试卷中读写结合题.docVIP

谈谈上海语文高考 中学研训部 沈国全 上海语文高考试卷早在十多年前就把探索性的阅读、创新思维有意识地贯穿到考卷中去。以写作为例，1997年的“我看课外阅读”到2000年的“为世博会定主题”等，到05年秋招“流行文化”和06年春招“牵动心灵的声音”所体现的对现代人心灵的关注，都很有时代性，学生的语文表达水平也都可以很明显地体现。在阅读部分还出现了一类读写结合题，结合语文阅读和社会现实，要求他们作出评价，只要他们言之成理，比如对乱用成语、洋快餐的盛行，都给了他们很大的写作余地，这些试题在上海语文试卷中占了很大的部分。 举例如下。 一、2003年上海高考语文试题4小题：请联系生活举两个具体的例子说明目光具有不同的温度”16小题：本文意蕴丰富。请由桥展开联想，谈谈你对桥的感悟2004年上海春季高考语文试卷5小题：鲁迅说陶潜并非浑身是静穆。请举出课文中陶潜的一篇作品(篇名或诗句)，来说明这一观点。7小题：第二自然段中，鲁迅把某些读书不加思索的人称为“书橱”。请你另举出一种形象化的说法，来形容生活中某些人(或自己)的读书态度或方法(褒贬皆可)，并对此说法加以阐述。004年上海卷6小题：在你常读的报纸中，你最喜欢哪一种(报纸名称)?请从两方面作简要介绍。18小题：就诗歌中画线的句子，结合全诗，从—个角度(如景和情的关系)写一段鉴赏文字(80字左右)。2006年上海市春季招生考试语文试卷第4小题：请任选所附的一幅扇图，作一简评。5小题：有人说，现在都用空调、电扇，传统的扇子可以退出生活舞台了。你同意吗?请从两个方面说明理由11小题：朋友，在你的“幸福之篮”里一定也有许多珍宝，请和我们分享(可写一件，也可写一组，80字左右)20小题：“归而妻子劳问有鱼乎，余示以篮而一相笑也”这一情景充满了生活情趣。请展开想象拟写一段对话25小题：作者认为“流俗之士，难与之言”，于是“凡有异同，蓄诸方寸”。你是否赞同这种做法?请谈谈看法。这类试题，在条件、结论、方法、途径、过程等方面常常没有必然的限制；但能更真实地反映答题者整合知识与解决问题的创造能力，及其表现出来的情感、态度与价值观。试题有着如下几点特征：（一）立意多角度。在一份试卷或一种题目中，命题有着不同的立意层次。想，可以考线性思维、平面思维与立体思维。读，可以考向心阅读与离心阅读。（二）取材多层次。开放性试题可以取材于学科之内与学科之外。（三）设问多方位。试题的设问如同打开的窗口，打开的角度并不是一个方位，可以多个不同的方位。（四）思维多向度。试题常常需要考生变单向思维、定向思维为多向思维和发散思维，并通过归纳和演绎、分析和综合、抽象和具体等多种方法，以达到解决问题的目的。（五）解题多答案。（六）评题多维度。应当说，这是试题一个重要的而又不为考生明确认识的特点。试题开放性目标能不能实现，能不能真正达到多角度考查学生能力和思维的目的，能不能考出学生的创新思维能力，阅卷评分的多维度是一个根本保证。具体如何实施？一般是采意给分而不是采点给分。 试题基本类型知识梳理型。此类试题与传统的知识记忆型试题不同，并非仅仅要求考生识记知识，而是要求考生对知识进行再加工。美国教育心理学家布鲁纳曾经说过，学习就是区别知识之间的关系，弄清知识结构，其中包含识记、分析、概括、重组等智力加工活动。措施建议型。命题者设置一定的情境，引导考生分析问题、解决问题，提出建议。欣赏评述型。让学生在阅读材料的基础上，就某一话题或全文进行分析评论，发表自己的感想。它需要学生仔细地阅读材料，将平时所学的知识融会贯通，并转化为能力。高考中的诗歌欣赏题一般都采用这种形式。题面是评述，题里是欣赏；即评赏结合。 仲裁型。命题呈现一种或几种观点，要求考生仲裁，并说明其理由，即先裁后评。可分三个小类：一是呈现一种观点与现象，让考生评判是非；二是呈现几种观点或现象，让考生选择其一；三是呈现几种观点与现象，让考生或选择或另外提出观点。 列举印证型。列举，顾名思义，就是列出符合某种条件的几个例子，例子可以是某几个事件、动作、情况或者人物。列举并不要求穷尽所有的子概念，答题有较大的自由度，因而适合考生自由发挥。这种题型通常是给出结论，要求考生举例来印证结论的正确性。 拓展增添型命题者在原材料的基础上设计拓展型试题，让考生添加内容或补充情节或替换原句，不仅能考查学生对语言的整体感知能力和概括能力，而且能激发学生的想象力和联想力。型。问题设计型传统的命题是命题者发问，学生作答。课改提倡学生，做学习的主人。通过试卷呈现问题型考题，对于培养学生的问题意识与怀疑精神将会产生的积极的影响。考题命制型让学生在答题的时候命制考题，似乎像一种“游戏”。但是，这种“换位方式”，不仅能促使学生成为考试的主人，而且能培养学生的创造精神过程描述型从新课程标准倡导的“三维目标”中的“过程与