心理健康教育教案第册.pdf

四 男生女生都能成材 目标要求： 心理教育点：性别角色的认知。 教育目标：让学生了解男女性别角色极其差异，了解性别角色差异并不决 定人生事业成功与否。 操作过程： （一）导入故事：老师叙述故事。 (二) “想想说说” 1 ．全班分为男生、女生两个组。 2 ．每位学生准备一张空白纸。 3 ．根据读本中的两个问题，每个同学都要将答案写在纸上。每个问题都要列出 几项最喜欢做的事情(但不要超过10 项) 。 4 ．各组均选出2—4 名同学对本组同学所列事项进行统计，例如采用画 “正’’ 号方式。 5 ．统计完毕后，各组选出一名同学上讲台，将本组各题被选次数最多的五项或 十项事情说出来。 6 ．让学生对两组的选项发表意见，谈感受。两组选项可能不尽相同，让学生自 由谈论其原因。通过 这些谈论，男女生都会对同性及异性同学的日常行为方式有所反思及认识，有助 于其对性别角色的理解。 (三) “演演说说” 1 ．关于问题 ①根据 “想想说说”部分，女生组的答案选项，挑选1—2 项，由女生组成相应 的1—2 个表演小组，对男生最具特征言行进行异性角色扮演。 ②在表演前老师要安排些时间让学生稍作准备。 2 ．关于问题2 则同理，由男生组表演。 3 ．关于问题3 ①根据读本的情境，选择两名同学扮小东和李伟3 名扮其它同学搞卫生。 ②表演后，要求同学对小东和李伟的言行进行讨论。本部分主要是把“想想说 1 说”的结果形象化，活跃课堂 气氛，加深同学的理解和认识。 (四) “议议说说” 1 ．讨论时可以上学期的考核情况作参考。 2 ．讨论时，不要搞绝对化，要整体比较。例如，在体育方面，不能对男女生 短跑速度进行绝值的 比较，因为这与生理方面相关很大，男生女生体育达标也有不同标准。 3 ．对于有分数考核的方面，也不能过分拘泥分数对的等级分别就行了。这点 要由老师灵活处理。 4 ．课前老师要向班主任或各科老师取得各项考核资料。 5 ．要注意，现在的考核成绩并不代表学生将来能否成材，只代表过去的水平。 6 ．不论“德、智、体、美、劳”五方面，男女生是否有差异，都要引导学生 讨论提高五方面成绩的方法(如时间不够，可只选一个方面进行讨论) 。看看性别 差异是否其根本因素。 例如，若比较时发现女生学习成绩确实高于男生，有些同学认为，女生较 静，能细心、认真学习，而很多男生做不到。老师应说明，在小学阶段，因心理、 生理等方面的影响，可能会出现这种阶段性的现象，但男生也可克服自己的不足 来改进，而这并不是因为性别不同而不可克服的。 五 流行就是高尚吗？ 目标要求： 心理教育点：克服虚荣心理，不盲目赶时髦。 目标与要求：分析追求衣着时髦的原因，克服盲目从众的心理。 操作过程： 一、创设轻松环境，导人课题 1．放一段优美的音乐(例：《高山流水》古筝独奏)给学生听。 问：刚才大家听了一段音乐，感觉美吗?(美) 问：是不是所有的音乐都美呢?(是或 不是) 2 ．老师讲赫尔岑参加音乐会的故事。 2 过渡：老师这里有一个关于音乐的故事，你们想听吗?老师讲故事。 3 ．讨论赫尔岑对“流行”的看法对不对，为什么? (1)要求学生认为赫尔岑对的，走到讲台右边；认为不对的走到左边。 (2)指派左边的同学讲 “为什么”。 (3)再指派右边的学生代表讲 “为什么”。学生极可能的答案是：因为流行感冒并 不是高尚的它却流行。 (4)老师再提要求：认为赫尔岑对 “流行”的看法是对的，请走到右边。 (预定效果：全部学生都走到右边。如果还有学生走到左边的，老师要进行个别 辅导，例问他：“流行感冒也是好的吗?”等等。) 4 ．以问答形式进行小结，并导人课题。问：你们认为流行就是高尚吗?(老师在 黑板上写出课题)答：流行不一定就是高尚的。 二、主体部分 1．游戏：评选穿着最 “美”的同学 (1)师：我们现在来做个游戏——评选穿着最 “美的同学。请六位同学出来参选， 其他同学当评委。 (2)老师选出六位穿着风格不一的代表上台参选，分别在他们胸前贴上号码(一至 六号)，六位参选人依次出台亮相，并说说自己的穿着美在何处。 (3)请评委代表说自己选的是谁，为什么选他而不选别人。可能的回答：