黄生借书说的的教案.docVIP

课题：捕蛇者说 教学目的 1、理解并掌握“质、赋、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言实词，了解“乎”、“而”的多种用法。 2、认识“说”这一文体的特点及对比的写法。 3、理解“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”这一中心文句以及作者同情劳动人民疾苦的感情。 教学重点：“说”这一文体和特点；对比手法的运用。 教学难点：目标3 三课时 第一课时 学习要点?1、了解作者及“说”的特?2、掌握本文的词语3、认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。 一、导入新课二、文体介 “说”是我国古代的一种文体，或叙事兼议论，或议论兼叙事，将叙事和评论结合起来，以说明一个道理。 柳宗元，字子厚，河东人，世称柳河东。唐代文学家，和韩愈同是唐代古文运动的倡导者和奠基人。20岁中进士，25岁又考取博学宏词科，才学过人。先后在地方与中央任官员，32岁参加王叔文革新集团，任礼部员外郎。改革仅历时七个月就失败了，王叔文被杀，柳宗元被贬为邵州（今湖南邵阳市）刺史，走到半路，又被加贬为永州（今湖南永州市）司马。十年后才被改派到更边远更落后的（广西）柳州当刺史（故又称柳州），政绩显著。但因长期受压抑，内心抑郁，健康状况恶化，病死柳州，年仅47岁。他的诗文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。 四、引导学生凭借课文注释和工具书理解第1段。教师适时做以下点拨： 重点词语和文句 质：质地，东西的主体。这里指基本颜色。 章：花纹。 啮（ｎｉè）：咬。 腊（ｘī）：干肉。文中用作动词，把肉晾干。 岁：每年。 当（ｄàｎｇ）：抵充、顶替。 永之人争奔走焉：永州的老百姓争先恐后地忙着去做这件事。焉，兼词，于此，为这件事。 2 提问：文章开头，作者为什么要如此强调“异蛇”之毒？ 明确：(1)这是作者设置的一个悬念，为下文埋下伏线，暗示了当时的世上还有比毒蛇更毒的东西，使读者产生了急切读下去的愿望。(2)这一段重在写“毒蛇”之异，从三个方面加以描绘：一是颜色之异，二是毒性之异，三是用途之异。(3)注意首句的省略句“触草木尽死”，“尽死”前省去的主语应是“草木“，其余皆省去“毒蛇”。 小结：写“异蛇”剧毒，而“永之人争奔走焉”。 3 指名朗读第2、3两段 提问：蒋氏的自述反映了什么？文章在这一段着重写什么？ 明确：如果说第1段是概述，从第2段开始便转入到具体的描述。引出了主人公“捕蛇者”——蒋氏。先写蒋氏三代捕蛇之“利”，继而写捕蛇之“害”——“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”，有的“几死者数矣”一个“且曰”，将写“利”转为写“害”，再用蒋氏的神情“貌若甚戚”极其生动地写出了“捕蛇”并非好事，“争奔走焉”实属无奈，字里行间，深含悲苦。“利”与“害”交错，跌宕有致。 专其利：“专”，独自享有。 提问：第3段在全文中起什么作用？ 明确：第3段起过渡作用。通过作者的提问，将文章引入正题。“更若赋，复若役，则何如？”欲扬先抑，“余悲之”与下文的“余闻而愈悲”相应，充分体现了作者对劳动人民的无限同情。 4 齐读1—3段。 、布置作业?。 1、背诵课文重点段落。 2、掌握文学常识。 第二课时 学习要点 1、复习检查2、疏通译文。 一、复习检查。 1、(1)熟读、意译1—3段。 (2)理解下句句子中加黑的实词。 黑质而白章（质，原指本质，底色；章，花纹。） 当其租入（当，抵当，抵充） 今吾嗣为之十二年（嗣，继承） 貌若甚戚者（戚，悲伤） 若毒之乎（毒，怨恨） 2、 指名朗读、意译第1段。 二、默读第4、5段，借工具书及书下注释了解本段的主要意思。 1、 教师对重点词语适当点拨： 汪然：眼眶里含泪的样子。 向：先前。 病：困苦不堪。 乡邻之生日蹙（ｃù）：蹙，窘迫。 殚（ｄāｎ）：尽。 庐：家，屋舍。 犯：冒。 藉：原指用草编的垫，文中用作动词，“垫着”；“相藉”，相压。 盖：句首助语词。 熙熙：快乐的样子。 2 、提问：作者是怎样描写蒋氏“斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚”的？ 明确：文章通过对“捕蛇”、“赋敛”之间“利”与“害”的一系列对比，说明了“斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”。 结论：“斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”。 小结：2—4段，记叙“蒋氏”一家三代的悲惨遭遇，揭露“苛政猛于虎”的现实。a、六十年生与死的对比 b、平时危与安的对比 c、先死与后死的对比 这些对比是为了说明自己的观点（用原文回答）：“吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”，“又安敢毒耶” 三、齐读第5段疑乎是：对这句话表示怀疑。乎，相当于“于”，介词，对。是，代词，指苛政。 于：介词，比。 犹信：信，真实。 孰：谁。 以俟夫观人风者得焉：以，介词，用来。俟，等待。夫，指示代词，那些。观，考察。人风，民风，民情。因避唐太宗李世民