幼儿园开展大型活动的新模式.docVIP

幼儿园开展大型活动的新模式 无论大小幼儿园，在一年当中都要根据本园的实际情况，组织开展各种大型活动。如：节日庆祝活动、毕业典礼……根据现代育儿观的需要，我园感受到大型活动也应该推陈出新、大胆改革，才能让大型活动在幼儿园教育中发出更耀眼的光彩。 一、常规性大型活动的弊端 常规的大型活动虽然能达到宣传幼儿园、联系家长、增强社会效应的目的，却也局限着管理者和老师们的思维，存在着很大的弊端，主要表现在： 1、仅仅在某些方面起到一定的作用，并没有把“是否有利于幼儿的发展”摆在首要位置来考虑。对于我们的主要教育对象——孩子，难以产生真正的教育，教育的意义更是少之又少。 2、因为长期形成的模式定型，活动的设计者容易进入一种惯性的思考，难以摆脱固定的格局，表现方式也仅仅以表演、汇报等为主，缺乏新意。 3、为了开展一次常规意义的大型活动，往往提前l—2个月甚至3—4个月进行准备，抽调教师排练，组织幼儿练习……这一切容易形成人、财、物、时间的大量消耗，严重影响了园内常规工作的开展。 二、幼儿园大型活动的开展策略 由于深刻领会到常规大型活动的弊端，我们开始探寻一些崭新的大型活动模式，例如：以大型的教育活动、感悟活动为主，注重孩子的集体参与性，强调教育性的大型活动。既让孩子们感受到幼儿园活动的丰富多彩，也充分挖掘出‘大型活动’带给孩子们‘在娱乐中获得有益经验’的更多有效的功能。 通过尝试，我们得出了一些有效的策略、方式，让幼儿园大型活动的组织更适合当今孩子的发展，更适合家长和社会的需要，更能体现出大型活动的功能性、学习性、延展性、社会性…… 在这里，将大型活动按照形式分成：传统‘节庆式’、以年龄段划分的‘集体课程式’、 按照友谊团队开展的‘人际交往式’、以情感需要为主线的‘情感教育式’，以下就是这几种大型活动策略、方式的具体介绍： （一）传统‘节庆式’大型活动的组织原则。 对幼儿园来说，传统模式的大型活动是必须保留的。例如“六一儿童汇演”“新年庆祝会”等，是全园型的大型活动。幼儿需要在幼儿园组织的庆祝活动中得到锻炼和满足，家长也能根据孩子在这类活动中的表现，感受幼儿园的教育在孩子身上的某种反射。 当然，组织实施的过程中，一定要避免重复、无效、纷繁的劳动，在实施前要有标准、有计划，实施过程中有侧重。建议‘节庆式’的大型活动能按以下的原则进行： 1、儿童性 也就是说，应该以幼儿在过程的发展和获得为主要目标，不能按照成人心目中的‘动作规范、整齐划一’为标准。孩子们在过程中能够获得什么，才是老师们应该关注的。例如：对艺术的感知、与同伴的合作、倾听和理解水平的提高等。 2、参与性 让全园每个幼儿都能参与‘节庆式’的大型活动，不能让它成为某些幼儿的舞台，提倡‘全民参与’的观念。 3、整合性 ‘节庆式’大型活动的组织，应该提倡全园各部门、家长，甚至是社区的资源整合。例如：老师要激发幼儿在活动中的积极性、表现欲；后勤要事先做好保障；家长需要全程参与、配合；在社区进行有效的宣传等等。 一次成功的、有影响的大型活动，并非一蹴而就，需要在幼儿园、家庭、社区……的共同努力下，做到尽善尽美。 （二）以年龄段划分的‘集体课程式’大型活动。 根据幼儿的年龄特点的不同，分年龄段开展幼儿园大型活动，是我们的一次新尝试。 小班的孩子入园不久，正经历着‘分离焦虑、环境适应、自我意识提升’等。他们对自身与家人、自身与集体等关系的关注程度正逐步提高。为此，我园设计并开展了以‘稳定幼儿情绪，珍视生命’为主要目的‘集体课程式’大型活动——《生命教育》。这是一次仅以幼儿园小班为主要参与对象的大型活动。 在活动中，我们设计了若干个精彩纷呈的环节，均围绕着对小班孩子实施‘生命课程教育’的主线，充分体现了‘集体课程式’大型活动教育性、针对性、有效性的特点。 活动中不乏知识性内容的传授，却不是生搬硬套、机械灌输，而是以小品、知识问答、孩子与家长的互动，大中班哥哥姐姐的助兴……生动活泼的形式开展。 小班的孩子从活动中知道了：每个人都是由妈妈生出来的，每个人都是爸爸妈妈的宝贝，每个人都要经历从小变大的成长，要爱身边的每一个人…… 这一次‘集体课程式’大型活动的尝试，给了我们惊喜，让我们感受到大班、中班也可以有适合自己年龄段的课程式大型活动，例如：可以在中班开展‘交往’为主的‘集体课程式’大型活动，在大班开展‘社会责任’为主线的‘集体课程式’大型活动。 《规程》中指出：幼儿园的课程是有目的地、有计划地在幼儿园有准备地环境中发生，能够帮助幼儿获得有益的学习经验并促进其身心全面和谐发展的各个环节、各种活动的总和。我园创造性地将大型活动与课程融合起来，不仅突破了只在日常活动中实施课程的一贯做法，还集中体现了如何追随幼儿的生活和经验，找到了解答幼儿共同的知识需求的有效途径。更是充分认识到了新的‘大型活动观’对幼儿发展产