请把孩子“放”下来与“八程序课堂教学模式”.docVIP

附件二 请把孩子“放”下来与“八程序课堂教学模式” 河南省正阳县教体局副局长 衣学军 实施素质教育的主渠道是课堂教学。课堂教学应该充分体现社会发展对人的核心要求——创新精神和实践能力的培养。这不仅直接关系着学生学业成绩的提高，还直接关系着国家未来发展。在新课程已经实施十个年头的今天，相当多的课堂仍然存在着“四个过多”：教师过多地分析，过多地讲解，过多地提问，过多地板书。由于这“四个过多”，课堂教学中教师严重占据了学生独立思考、合作学习的时间与空间，这“四个过多”便是陈旧教学方法的涵义。陈旧的教学方法，如同大人抱着孩子走，大人快累坏了，孩子还没有学会走路，到头来孩子还会埋怨大人，你怎么还没有教我学走路？在以学生发展为本的今天，是应该把孩子从怀里放下来，教孩子学走路了。据调研，大多数教师因课堂教学不得法而深感困惑。现将我本人从我的课堂教学改革实践中总结出的，并在正阳县中小学运用近十年已经取得良好效果的“八程序教学模式”奉献给大家，以求同行的赐教。 八程序课堂教学模式是： 出示目标——学生自学——交流学习——问题呈现——分段释难——梳理小结——巩固练习——当堂作业 出示目标：（在一定的情景创设下出示）就是教师把本节课要达到的若干目的以问题的形式或以题目的形式在课首出示给学生。 在这里需要指出的是：目标要精心设计，目标要全面、准确，充分体现知识的条理性与纵横联系，以及思维的循序渐进性，必要时可以设置一些培养学生思维深刻性、发散性题目。但是对学生的要求应该充分体现层次性，对目标的完成时间应根据学生学习程度而分别设定。 学生自学：目标出示后，学生应及时掌握目标要求。学生应在教师规定时间内一边独立自学本节课本内容和相关资料，一边完成教师拟定的目标任务。 这里特别需要指出的是：教师在学生边自学边完成目标任务过程中，不允许学生之间相互讨论，以达到培养学生独立深入思考问题的能力和独立完成学习任务习惯的目的。 展示交流：在学生独立自学之后，教师应组织学生展示交流，展示交流应分为两个阶段。第一阶段展示交流，是学生对重点内容的解读和新的发现与感悟。教师引导学生首先组内进行展示交流，然后再全班进行展示交流，第二阶段小组内展示疑难问题，并交流解决疑难问题。在学生独立自学和第一阶段展示交流后，有些学生可能有不能解决的疑难问题，教师应有效组织学生分组展示问题和讨论解决，这样可以增强学生的合作意识和学习兴趣，培养学生的交流能力、语言表达能力、组织能力和思维的深刻性、创造力以及学生发现新问题的能力。 在这里需要指出四点：其一，在每个小组中至少有一个是成绩较好者；其二，教师要积极参与学生之间的讨论；其三，应规定适宜的讨论时间；其四，小组组长要组织好，讨论声音不宜过大，以免影响其他小组的同学。 问题呈现：即小组性问题全班呈现在展示交流中，可能会有小组自身不能解决的问题，但教师未必能够全面了解。此时，为了节省时间，可让有问题的小组，派一名代表同时把问题罗列到黑板上或写在纸条贴在黑板上或贴或挂在教室的墙壁上。有条件的学校，可让学生把问题展示在多媒体大屏幕上或电脑上。当然，在教师巡回参与小组讨论过程中，发现学生问题较少，教师可以让学生口头提出。 此程序对于培养学生学习的积极性和主动性，对于克服学生的羞怯心理，对于教师全面了解学生对本节内容掌握的情况，对于教师克服讲解的盲目性，增强点拨、讲解的针对性将会产生良好的效果。 分段释难：对于小组呈现的问题，教师不应急于解答。而应该首先鼓励其他小组的同学解答。对于全班学生确实不能解答的问题，教师再给予提示性讲解或详细讲解。 本程序的运作可采用鼓励性加分的办法激励学生积极思考，以解决“小组性问题”或“全班性问题”。 本程序对于增强学生挑战自我、挑战难题的意识，对于教师发现和培养尖子生，对于培养学生思维的深刻性、开发学生的智力，对于激励、鞭策教师努力学习和树立良好形象等都会起到积极的作用。 梳理小结：学生的疑难基本解决之后，由于从本节课获取的知识、技能、技巧可能是零乱的，不够有条理，结合力未必很强，所以有必要梳理小结。 梳理小结应让学生尽可能用回忆、追忆的方式进行，以达到知识的条理化，增强知识、技能、技巧的结合力。如果学生追忆不出来，再看书，看笔记，那将出现非常好的记忆效果，理解效果。也许在学生深入回忆、追忆过程中会发现新联系，新问题，那将是很好的。笔者坚决反对教师包办学生梳理小结的做法。 巩固练习：对于一节课的重点内容和学生易错、易混、易忘的地方，精心设计若干题目作巩固性练习是必要的。但巩固性练习应放手让学生在规定时间内独立完成，此时可选学生代表演板，待学生独立完成的时间过后，允许学生之间分组讨论。经过教师提问各讨论小组代表后，如果某个题目没有什么问题，教师不应再评讲，当然可以作一些题目变式性评讲。即使有问题需要评讲，也尽量让学生