走近倪云林活动案例.docVIP

“走近倪云林”综合实践活动 ——五年级综合实践活动 无锡市云林实验小学 徐瑾瑜 一、活动背景分析 学校以元代书画大师倪云林的名字命名，研究他、学习他，对提高学校内涵，丰富师生精神面貌很有帮助，也为创立云林少儿书画院奠定了基础、课题就在这样的背景下产生了。 二、活动阶段及活动目标： 活动阶段： 活动分三个阶段：第一阶段 初识倪云林；第二阶段 了解倪云林的诗书画；第三阶段 寻访倪云林的足迹。 活动目标： 1、通过各种途径了解倪云林（包括生平、爱好、逸闻趣事、诗书画作品、影响、足迹） 2、在实践过程中培养学生发现问题、解决问题的能力 3、激发学生对名人的敬仰与学习之情 三、活动准备 聘请指导老师，网络等各种途径搜集资料，外出参观云林纪念堂、云林墓、仓下中学文昌阁，调查云林家乡新貌，调查云林学生、教师是如何把倪云林精神发扬光大的 四、活动过程 确定课题、确定研究内容、分好小组；分阶段实施活动；活动成果展示；活动总结。 1、定课题，确定研究内容，分好小组 我们学校为什么以倪云林的名字命名，他是一个怎样的人？这像一块大磁铁一样深深吸引着学生，我们的课题“走近倪云林”就在这样的背景下确定了。 接下来，对倪云林某一方面感兴趣的学生凑在一起，成立了不同的研究小组。 是老师直接告诉学生研究倪云林的哪些方面？或者让学生说说？还是让学生自己去找呢？我让学生在说的基础上利用自己喜欢的方式去调查。不到几天，学生纷纷把查找到的情况争相告诉我，迫不及待。我从他们的口中知道有的是在学校里留心的，有的是走上社会，如菜场、街道观察到的，有的是在报纸上浏览到的，还有的是在网上查到的。看着他们满脸的喜悦，我感慨，让学生自己去发现，比我们直接告诉他们，效果要好得多，因为这些是他们自己的发现。自己的发现是伟大的发现，是快乐的发现。接下来，对倪云林某一方面感兴趣的学生凑在一起，成立了研究小组。 2、认识倪云林 他们这一次不单干，进行了分组，分别调查倪云林的生平、爱好、逸闻趣事、诗书画作品、影响、足迹。当他们把观察、记录、搜集到的结果呈现在我面前时，我还真佩服他们。他们通过实地观察、询问家长、借阅资料、查看相关书籍、网上下载等渠道获取信息。把这些信息交流一下，学生听着，感受着，格外入心入耳。这样，就为他们认知作好了准备。由学生自己说自己的调查结果，远比老师空洞的说教强得多。因为他们事先深刻地体验过了，而体验是最好的教育。另外，搞活动要有先后，要顺应学生的认知规律。 3、实施活动 A、放手让他们干——通过网络搜索了解倪云林的生平。 研究倪云林，行动是最好的答案。放手让学生干，让他们的思维活跃起来，让他们的小手动起来。活动的过程就是学生锻炼的过程。 倪云林，离我们的生活很远，他是一个什么样的人?他的生活是什么样的？他在画坛的地位如何？……要解决这些问题，上网搜索是最直接的方法。 安排时间：1课时 地点：电脑教室 目的：通过网络搜索，了解倪云林的生平。搜索倪云林的相关作品，通过图片欣赏，从作品中感受倪云林的风采。搜索目前无锡有没有介绍倪云林的场所。 活动过程：学生带着问题上网搜集资料。 B、指点迷津——通过搜索网络资料完成社会问卷调查表并进行问卷调查。 有一组学生是调查人们对倪云林的了解程度的。他们想知道人们的思想状况，不知怎么办。这时的我，没有放手不管，没有包办代替，而是引导他们，可以进行问卷调查。问卷调查怎么写，他们面面相觑。我坐下来，和他们一起拟了问卷题，剩下来几题，他们有样可循，就容易多了。问卷调查的开头怎么写，我也稍稍作了指导。拟好问卷调查，谁去打字？杨岚自告奋勇。一份打好了，要复印好多份，我建议他们去求助校长。不过，求助前怎么对校长说，该向我说说。几个小脑袋凑在一起，一会儿，他们在我面前有礼地说开了。走向社会问卷调查结束后，是不是没事了？不，我提议学生对问卷调查进行分析，怎么分析，我作了指导。看着他们专注地对问卷调查进行数据分析，我读到了他们认真的研究态度，读到了他们求实的科学精神。 安排时间：2课时 地点：电脑教室、走进社区 目的：完成社会问卷调查表、走进社区进行问卷调查，从而从社会的层面进一步了解倪云林在本地的影响以及在人们心中的印象。 活动过程：第一课时学生通过网络搜索浏览一些相关的社会问卷调查表，讨论社会问卷调查表中需要调查哪些问题，并利用word完成社会问卷调查表的电子稿。第二课时则带着调查表走进社区，完成问卷调查。 C、各尽所能——汇总小组研究成果，选择合适的方法进行展示。 在课堂交流前，我和学生做了大量的准备工作，搜集了很多原始材料，也做了一些力所能及的事，如采访副校长，外出参观、拍照、摄影等。就把这些材料在课堂上用嘴巴一一罗列吗？答案：非也。展示可以用多种方式，可以是调查得到的信息汇报，可以是解决问题的方法交流，可以是掌握的小本领介绍，可以是心路历程回