运用信息技术畅游音乐世界.docVIP

运用信息技术走进音乐世界 ????? ——小学音乐与信息技术教学整合 泉阳二小 王玉莉 史茂华 ????? 内容摘要：本文通过笔者在多年来，在小学音乐课堂教学实践中，如何《运用信息技术走进音乐世界——小学音乐与信息技术教学整合》教学的实例，在音乐课堂教学活动中，根据教学需要，巧妙的运用多媒体进行教学，取得既直观形象，又拓展课外知识，扩充知识容量，优化音乐教学的积极教学效果。从而极大的丰富了音乐教学内容和手段；为学生开拓了音乐视野，有效地调动了学生自主学习的兴趣；养成了学生运用现代教育技术积累知识的良好学习习惯，培养了学生学习知识触类旁通的良好学风，从而最大限度地提高音乐教学效益，促进学生综合素质全面发展。 关键词：整合、拓展视野、优化音乐教学 《音乐课程标准》指出：“音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程”。音乐与信息技术的整合，运用信息技术引导学生去畅游音乐世界，正是以开拓学生思维活动空间，愉悦学生的感受，使其积极参与体验、创造、表现为出发点，从而拓宽学生的视野和审美空间，培养和提高全体学生的审美意识和审美素质，培养真正具有创新意识、创新能力，综合素质全面发展的优秀人才。几年来我在课堂教学中进行了音乐学科与信息技术整合的研究与实践，并在教学实践活动中取得了一定的成效。其做法如下： 一、运用多媒体课件拓展视野，创设情景，激发学习情趣 兴趣是学生学习的重要动力，学生有了这种动力就可以利用课余时间去寻找比音乐课堂内多若干倍的音乐作品。在音乐课堂教学活动中，我根据教学需要，巧妙的运用多媒体进行教学，取得了既直观形象，又拓展课外知识，扩充知识容量，优化音乐教学的许多积极教学效果。 ?例如：《鸭子拌嘴》是一年级上学期教学之一首民间吹打乐曲。通过合奏刻划了一群鸭子嬉戏“拌嘴”之活泼可爱情境，以启迪学生欣赏美之能力。但光用录音播放这首乐曲之话，很难欣赏到它美之所在，并可能抑制学生之学习兴趣，难以实现教学要求。为此，我多方收集有关之音乐资料，编制成多媒体网络教学课件。用图文并茂、形声同步之方式去启迪学生之欣赏能力。课一开始，先让学生进行最简单之交互学习。学生操作鼠标，从计算机屏幕上先认识大小镲、串木鱼等有关打击乐器之外形特征，再分别听辨它们之音色。然后了解刮击、点击、轮击等表演技巧和产生不同之音色。在此基础上引导学生集中欣赏乐器之合奏表演。乐曲一开始，屏幕上就呈现出活生生之几只个性鲜明、十分可爱之卡通鸭子形象。乐曲和画面结合,表演了各种熟练之演奏技巧。如时而刮击、轮击；时而打镲叶、敲镲帮等等，充分显示了鸭子之“行走”、“交谈”、“入水”、“嬉戏”、“拌嘴”等个性情境。学生又听又看，兴趣盎然，随着乐曲演奏和动画表演之形象效果，他们纷纷不由自主地模仿起可爱之小鸭子之动作来，从而使原本呆板乏味之合奏，变成了妙趣横生之声画情境，大大激发了学生之学习情趣，使他们在头脑中形成了清晰之表象结构，弥合了音乐之抽象性欣赏与学生之形象性思维之间之矛盾，充分提高了他们欣赏美之能力。当我再让学生作第二次欣赏时，只单独播放乐曲录音。这时由于学生们之头脑中已具备了乐曲之视觉形象情境，因此仍然听得津津有味。这表明多媒体情境有效地提高了学生对美之欣赏能力。　　 又如：在学唱《金孔雀轻轻跳》这首歌曲之前，我先通过多媒体课件，在大屏幕上展示傣族小朋友与孔雀翩翩起舞的画面，并配上该歌曲的伴唱音乐，引导学生在优美的旋律声中去观赏、体验孔雀的美；傣族家乡的美和傣族小姑娘服饰、舞姿的美。通过多媒体课件的展示和教师的语言描述，将学生带入美丽迷人的云南傣族地区，并介绍能歌善舞的傣族小姑娘给学生认识，告诉学生：傣族是一个爱美、向往美的民族。这时，大多数学生自发地随音乐轻声哼唱歌曲旋律；有的学着傣族小姑娘和孔雀的舞姿轻轻舞动。经过这一直观的声音、图像并茂的多媒体辅助教学，学生对学唱歌曲就自然会表现出强烈的学习欲望。这样，通过从形式的美、到内容的美，再到精神的审美教育，就能让学生获得美的正确认识，逐步深化，提高学生的审美能力。 在新歌教学结束后，我还设计了“听听谁的歌声最动听”现场录音、录像活动，将学生课堂演唱的歌曲实况录音、录像，将实况录制下来的歌曲输入电脑，再播放给学生听，从而增强了学生的学习积极性和主动性，使学生更加能自信、有表情地投入歌曲的演唱。通过将学生集体或个人演唱的歌曲录制下来，分别播放给学生听，大家进行学习交流，同学们一个个兴致勃勃，学生学习演唱的兴趣明显增强。孩子们欣赏自己演唱的歌曲，即使水平不高，但听起来格外专心、津津有味，每个演唱者也表演得感情投入，学生上音乐课的情绪和态度则大为转变。因为，这一活动变成了卓有成效的催化剂，极大地调动了全体学生的积极性；萎靡不振被精神抖擞取而代之，消极被动被积极主动取而代之；这一活动营造了一个紧张有序的浓厚的艺术氛围，