五年级数学下册第一单元第三课时.docVIP

课题 圆的周长 课时 3 一、课程目标 1、知识与技能 经历圆的周长公式的探索过程，推导出圆的周长公式。培养学生动手操作，合作学习，认真思考的能力。 教具 2、过程与方法 能利用圆周长公式准确计算圆周长及相关问题 3、情感态度价值观 认识圆周率兀的意义，了解中国对圆周率的研究历史，增强学生的爱国之情。 二、重难点 学生通过自主探索的出圆周长的公式并能利用公式得出圆的周长。 三、学情分析：在认识了圆的特征的基础上，进一步来探讨周长计算公式。 四、教学方法：自主探究法 五、教学过程 教 师 和 学 生 活 动 一、创造情境，复习导入 媒体出示一个正方形，问： “ 正方形的周长是指什么?它与什么有关？有怎样的关系? ”接着在正方形内画一个最大的圆，问: “什么是圆的周长？”引导学生思考： 1．圆的周长与什么有关？ 2．圆的周长于直径是否存在一定的倍数关系？ 二．分组测量﹑试验验证 1．验证“圆的周长是否与直径有关” 学生课前搜集各大小不同的圆形物体，小组分工合作，想办法测量出它们的直径和周长填入如书的表内 组织学生交流： 1．你是用什么方法测量圆的周长的? (绕线法﹑滚动法) 2．观察数据，圆的周长和直径是否有关系? (直径长，圆周长就长，直径短，圆周长就短) 2．验证周长和直径有什么关系 1．引导学生计算出周长和直径的比值 （分析数据得出结论：圆的周长与直径的比值是3倍多一些 ） 2．看书﹑自学 思考：什么是圆周率?它是个怎样的数？你能用自己的话说出从古到今关于圆周率的研究情况吗? 课本是如何推算出圆周长计算公式的？ 三．运用公式，解决实际问题 1．自编题求周长 在得出C=兀d C=2兀r 的周长计算公式后，问： “知道那些条件可以求出圆的周长”学生自编题求周长 2．教学例2 知道圆周长可以求哪些问题，用什么方法求？ 出示例2 ， 学生独立完成 四．反思﹑总结 你这节课学会了什么?有什么体会和收获？ 五、拓展升华 半圆的周长：周长的一半加上直径。注意：不能求周长的一半。 板书设计：C=兀d C=2兀r 六、课后反思 本节课学生对“圆的周长意义”的理解是立足于学生的亲身体验和自由表达；“圆周长公式”的构建，则是借助于学生的主体测量、计算、自学、推导、论证等充分的实践活动而展开的。可以说每个知识点的发现都是学生自主探索的成果，而不是学生被动接受的结论。探索作为，作为学生学习数学的重要方式，在本节课的教学中得到了充分体现。