平行四边形面积的计算苏教版五年级上册.docVIP

课题 平行四边形面积的计算 课型 新授 主备 执教班级和时间 五（ ）班 月 日星期 上/下午第 节课 教学目标 1．在学生理解的基础上掌握平行四边形面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积。 2．使学生通过操作和对图形的观察、比较，发展学生的空间观念，使学生初步知道转化的思考方法在研究平行四边形面积时的运用。 3．培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。 教学准备 多媒体课件 学生活动 教学过程（看、做、议、练） 一、预设导入（3分钟） 1．说出下面每个图形的名称。（电脑出示） 2．在这几个图形中，你会求哪些图形的面积呢? 3．大家想不想知道平行四边形的面积怎么求?今天我们一起来研究“平行四边形面积的计算”。(揭示课题) 二、探究新知（15分钟） 1．教学例1 (1)看一看：出示例l中的两组图形。 这儿有两组图形，这两个图形的面积分别是多少?它们相等吗? (2)议一议：在小组里说一说你准备怎样比较这两个图形的面积。 （３）学生分组活动后组织交流。对学生的交流作适当启发引导，使学生明白两种不同的比较方法都是可以的：即数方格比较大小或把左边的图形转化后与右边的图形进行比较。 教师适当强调“转化”的方法。 2．教学例2（做一做、议一议） (1)出示画在方格纸上的平行四边形。提问：你能想办法把图中的平行四边形转化成长方形吗? (2)做一做：学生操作，教师巡视指导。 (3)学生交流操作情况。 提出要求：谁愿意把你的转化方法说给大家听听? (让学生用实物投影演示剪、拼过程) 提问：有没有不同的剪、拼方法? (继续请学生演示) 教师用课件演示各种转化方法，进行小结。 (4)讨论：刚才大家把平行四边形转化成长方形时，都是沿着平行四边形的一条高剪的。大家为什么要沿着高剪开? 启发学生在讨论中理解：沿着高剪开，能使拼成的图形出现直角，从而符合长方形的特征。 (5)小结：沿着平行四边形的任意一条高剪开，再通过平移，都可以把平行四边形转化成一个长方形。 3．教学例3。（做一做、议一议） (1)猜一猜：是不是任意一个平行四边形都能转化成长方形?平行四边形转化成长方形后，它的面积大小有没有变?与原来的平行四边形之间有什么联系? (2)操作验证：请大家从教科书第123页上选一个平行四边形剪下来，先把它转化成长方形，并求出面积，再填写下表： 转化成的长方形 平行四边形 长（cm） 宽（cm） 面积（c㎡） 底（cm） 高（cm） 面积（c㎡） (3)小组讨论： ①转化成的长方形与平行四边形面积相等吗? ②长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系? ③根据，长方形的面积公式，怎样求平行四边形的面积? (4)反馈、交流，抽象出面积公式。 根据学生的讨论进行如．下的板书： 因为 长方形的面积=长×宽 所以 平行四边形的面积=底×高 (5)用字母表示公式。 如果用S表示平行四边形的面积，用a和h分别表示平行四边形的底和高，那么你能用字母写出平行四边形的面积公式吗? 结合学生的回答,板书： S=ah (6)指导完成“试一试”。 ， 先让学生根据题意独立解答，再通过指名板演和评点，明确应用公式求平行四边形面积一般要有两个条件，即底和高。 三、练一练（15分钟） 1．指导完成“练一练”。先让学生独立计算，再让学生说说每个平行四边形的底和高分别是多少，计算时应用了什么公式。 2．指导完成练习二第1题 。 (1)明确要求，鼓励学生尝试操作。 (2)讨论：长方形的长、宽、面积各是多少?要使画出的平行四边形面积与长方形相等，它的底和高可以分别是多少? (3)学生操作后展示作品。引导学生对展示的平行四边形进行判断，是否符合题目的要求。 3．指导完成练习二第2题。 先让学生指出每个平行四边形的底和高，再让学生各自测量计算。 提醒学生：测量的结果取整厘米数。 4．拓展练习：指导完成练习二第5题。 （1）指导观察、思考。 要求学生认真观察做成的长方形和用长方形拉成的平行四边形，想一想，它们的周长相等吗?为什么?面积呢? (2)测量、计算，验证猜想。 (3)启发思考面积的变化有什么特点。 5.课堂作业：完成练习二第3、4两题。 四、自我总结（2分钟） 通过今天的学习活动，你学会了什么?有哪些收获?