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说单片机课程 电信学院 吴贻文 2011年3月28日 说课分五个方面 1、课程设置 2、教学内容 3、教学设计 4、教学组织与实施 5、特色与创新 1.1、课程设置--课程定位 1、单片机是微型计算机的一个重要分支，近年来在工业智能仪器仪表、光机电设备、工业测控、计算机网络、通信技术、家电等领域得到广泛应用和迅速发展。 2、电信学院单片机课程涉及面广，电信学院的目前的5个专业都开设有单片机课程，从事单片机教学的教师有近20位教师，学生对单片机的学习积极性也很高。 1.1、课程设置--课程定位 3、单片机教学需要有一定的前导课程作基础，同时需要一定后继课程进行强化和应用。在课程设置上，先开设电路基础、模拟电子技术、数字电子技术、C语言程序设计、电子CAD等课程，为学习单片机打下一个良好的基础；后继的专业课程有智能仪器仪表（测控专业）、虚拟仪器与仿真（测控专业）、自动探测技术（测控专业）、电力电子技术（应用电子专业）、开关电源（应用电子专业）、移动通信原理与设备（通信专业）、通信用户终端设备（通信专业）、计算机网络通信（通信专业）、光电检测技术（光电子专业）、光通信设备（光电子专业）等，这些专业课程的开设能使学生掌握单片机在相应领域中的应用，使学生更好的学习本专业的核心知识。 单片机是一门实践性很强的专业基础课程。 1.2、课程设置--课程目标 通过基于工作任务的教学模式，使学生正确理解单片机的基本概念和基本原理、熟练使用单片机的集成开发环境、能对单片机的接口和扩展进行正确的硬件连接、能用C语言对单片机的内部资源和接口扩展进行编程、能综合运用单片机的软、硬件技术分析实际问题，为其它专业课学习打下良好的基础。 1.3、课程设置--课程设计 设计装配一个实际的产品“数字电压表”作为总的工作任务，根据总工作任务的要求，结合本课程的特点，将总任务分解成6个子任务，子任务相对独立又与总任务有关联，课程结束时，完成总工作任务，并形成作品和论文。整个课程设计体现了工学结合的特点。 2.1、教学内容--内容选取 1、单片机应用广泛，相关内容较多，各专业对单片机的具体要求又有所侧重，根据技能型专业人才培养目标、岗位需求和前后续课程的衔接，以必需够用为度，单片机的教学主要涉及各专业需求的公共部分，例如单片机的基础知识、单片机的结构、单片机的指令系统、单片机的程序设计方法、定时计数器、单片机中断、单片机的接口技术、串行通信技术等，并适当介绍单片机系统的设计与开发方法。 2、教学语言采用C语言为主、汇编语言为辅；以51为主、适当介绍其它MCU（例如AVR、MSP430、DSP等），同时简要介绍嵌入式系统的知识。 2.2、教学内容--内容序化 1、单片机是一门实践性很强的专业基础课程，课程组采用基于工作任务的教学方式，将学习内容设置成多个任务。开始学习时，设置的任务较简单（如不涉及中断、外部总线等），随着学习的深入，任务逐渐复杂。教师在教学的过程中应少讲、精讲、多演示、多与学生交流互动、多辅导，学生多制作，基于工作任务的教学促使学生主动的学习不懂的内容，教师结合具体情况再进行集中讲解。教学语言采用C语言为主、汇编语言为辅；以51为主、适当介绍其它单片机；同时简要介绍嵌入式系统的知识。 2.2、教学内容--内容序化 2、为强化学生对单片机的掌握和综合应用，我们课程组常年组织了以单片机为核心的学生大型科技活动：如常规的学生创新技术教学；各种校内、校际的单片机设计竞赛；各种校内、校际、湖北省、全国的电子设计竞赛；湖北省、全国的机器人设计竞赛等。参与这些活动的学生人数众多，效果非常好，取得了优异的成绩，极大的激发了学生的学习激情；提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 2.3、教学内容--表现形式 将工作任务分解成下面6个子任务，任务六即为总工作任务： 任务一：单片机基础知识； 任务二：制作“流水灯” ; 任务三：制作“时间继电器” ; 任务四：制作“实时时钟”; 任务五：制作“抢答器” ; 任务六：设计“数字电压表” . 3.1、教学设计--教学模式 《单片机》课程由于具有抽象、不易理解的特点，历来被一部分同学看成是专业基础课程中的一块“硬骨头”，尽管花费相当多的时间，但对单片机 CPU执行指令的过程、中断及处理、接口电路设计的时序配合等问题，仍似懂非懂。基于此，我们在教学方法上必须改革以教师讲课为中心的传统教学模式，变成为教师讲解和实物演示和仿真演示、学生主动参与的教学模式，达到以 “学生为主体、教师为主导” 的教学模式，在积极推行基于工作任务教学方式的课程中，同时进行讲练结合式 、 讨论启发式 、 现场演示式 、 模块教