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给角落里的他们多一点爱与微笑 北桥中心小学 黄燕苹 摘要：苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，让每一朵小花都能绚丽地绽放。 一、沟通从爱开始 教师应该对每一位孩子充满爱，以浓浓的师爱感染他们、教育他们，对于道德品质比较差的孩子，更要加倍关爱。在教师工作中我深深体会到这一点。后进生是一个特殊群体，我们要在面向全体学生的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，要像农民对弱苗那样，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其它幼苗一样，能茁壮成长。关注后进生，能更好地沟通师生的感情，密切师生的关系，消除师生间的情感障碍，有利于教师做好后进生的转化工作。 我班有一个名叫陈XX的小男孩，父母都在外地打工，长期和奶奶生活在一起。课上经常调皮捣蛋，影响其他学生学习，在家还常常拿奶奶的钱出去乱花。很多老师上课都讨厌他，对他只有批评，没有表扬。他也知道老师对自己没有好感，得不到大家的理解和应有的尊重，所以自暴自弃，认为自己很差劲总比不上别人。我深入了解了他的情况后，常常利用课余时间，与他谈心，从学习和生活上给予他无微不至的关怀，让他感到老师没有歧视他，把他和优等生一样看待，而且对他是偏爱的。同时，教学时我还给他多个优先，即发言优先，质疑优先，辅导优先，训练优先，对他在学习或纪律上的一点点进步都及时给予肯定和表扬，但同时又指出今后努力的方向。我还鼓励他积极参加班队活动，让他感受到大家庭的温暖。随着时间的推移，他慢慢消除了自暴自弃的心理，不论是学习还是纪律方面都有了较大的进步，消除了自卑心理，增强了学习的信心。 二、好孩子是夸出来的 后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，在口头语言表达方面能力很强。班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为教师，及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。 我班的张XX，学习成绩一直以来都很不好，每次考试成绩都是倒数，她总以为自己很笨，在班上说话的声音越来越小，对自己缺乏信心。这个学期我改变了以前的教育方法，在生活中对她多了一些关心，经常找她聊天，了解她在家的情况。另外我还告诉她：天生你才必有用。你是一个心灵手巧、热爱劳动、关心集体的好孩子，老师为有你这样的学生而高兴，每个人都有自己的长处，你也一样。你很优秀，如果努力一些，你一定会很棒的！从那以后，她每天早上都早早地来到学校帮助同学打扫卫生，课上也能积极举手回答问题了，只要她有一点点进步我就及时表扬，极力的去发现她的每一个“闪光点”，慢慢把发展的空间还给这个可爱的孩子。 三、良好班风营造转化环境 魏书生曾说过，“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着；互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向了社会。”以上对班集体生动形象的比喻，深刻说明了班集体对学生的成长和教育具有十分重要的作用。同样，良好的班集体也是后进生健康成长的重要环境。涣散的班集体会使后进生的心理失衡，精神空虚，性格孤僻，不利于其成长、发展，不利于其良好思想品质的形成。良好的班集体才是后进生转化的理想环境。在平时的工作中，我尽可能为后进生提供更多为班级服务的机会，使其体现人生的自我价值，从而使他们更加热爱这个班集体。班集体是培养学生集体主义和主人翁责任感的主要场所，更是他们获取知识、获取成功，展示自己能力的大舞台。 四、满怀信心的期待 后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经无可救药，没有希望了。 “十年树木，百年树人”，可见培养塑造一个人是一个漫长而复杂的过程，决不可能是一蹴而就的，更何况是有着不良行为习惯的后进生。因此，说服教育要循循善诱。后进生的思想行为与一般学生有差异，他们通常在老师面前总是紧闭心扉。我们就要做耐心细致的说服工作，态度和蔼、低声慢语、多方设喻，开启他们的心灵的大门。耐心细致地洞察后进生的各种细节，重视其微妙变化，一旦有了哪怕是在你看来是微不足道的一点点进步，就应该给予充分的肯定与表扬，同时也要指出他