化学反应的限度教学范例.docVIP

化学反应的限度 【教材分析】 本课时是在化学平衡的基础上进行教学，为以后学习化学反应速率打下基础。 教材由实验导入教学，通过对实验现象的观察和分析，引导学生充分讨论，使学生得出浓度、温度、压强对化学平衡的影响。 【教学方法】 本课时采取的是实验探究与讨论归纳相结合的方法。对于影响化学平衡的条件，如果单纯采取理论讲解，学生会感到比较抽象，难以理解和接受。本课时的实验，现象明显，易做，在实际教学中均改成了学生的探究实验，辅以多媒体教学，通过学生亲自动手，观察实验现象，讨论归纳出结论，揭示现象的本质。 【教学目标】 1、知识与技能: 通过实验探究温度、浓度和压强对化学平衡的影响，培养学生动手能力和解决问题的能力。 2、过程与方法: ⑴ 重视化学实验，充分发挥实验的作用； （2）通过学生实验探究，观察实验现象，讨论归纳出浓度、温度、压强对化学平衡的影响。 【教学重点、难点】 　　化学平衡移动方向判断。 【教学过程】 教学 流程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 展 示 目 标 多媒体展示学习目标。了解学习意图激思 设疑创设学习情境激发学生 实验步骤： （1）向盛有5 mL 0.01 mol/L FeCl3溶液的试管中加入5mL 0.03 mol/L KSCN溶液，观察溶液颜色的变化；然后，再向其中加入少量的KSCN固体，观察溶液颜色的变化。 （2）将0.01 mol/L FeCl3溶液与0.03 mol/L KSCN溶液等体积混合，观察溶液颜色变化；然后再向其中加入少量的FeCl3固体，观察溶液颜色的变化。 实验现象及结论： 实验编号 实验现象 实验结论 1 2 分组实验，观察、记录现象。小组讨论，寻找规律。 让学生体验探究过程：猜想与假设→设计实验→观察现象→得出结论。 分 析 讨 论 归 纳 总 结 浓度是怎样对化学平衡的影响的？。 由学生解释实验现象并得出结论: 增大反应物浓度，平衡向正反应方向移动。 培养学生的语言表达能力和正确熟练的运用化学用语的能力。 启 发 提 问 深 入 探 究 【思考与交流】 1、上述两个实验中，化学平衡状态是否发生了改变？你是如何判断的？ 2、从中你能否推知浓度对化学平衡状态的影响？ 由学生解释实验现象并得出结论: 增大生成物浓度,平衡向逆反应方向移动； 减小生成物浓度,平衡向正反应方向移动； 减小反应物浓度，平衡向逆反应方向移动； 增大反应物浓度，平衡向正反应方向移动。 给学生增加直接参与的机会并亲自尝试成功的快乐。 实 验 探 究 得 出 结 论 实验目的：温度对化学平衡的影响实验原理：2NO2 (g) N2O4 (g) ΔH（298K）=-57.2kJ/mol （红棕色） （无色） 实验步骤： ?实验内容 升高温度 降低温度 现象 ? ? 结论 ? ? 温度对化学平衡影响由学生解释实验现象并得出结论在其它条件不变时升高温度，向吸热反应方向移动 降低温度，向放热反应方向移动2NO2 (g) N2O4 (g) （红棕色） （无色） N2O4及NO2混合气体注入三支前端封闭的针筒各10ml。①将第二支针筒活塞推至5ml处；②将第三支针筒活塞推至20ml处。 请观察针筒中气体颜色变化，并尝试用化学平衡移动的观点进行解释。 实验现象及结论： ?实验内容 ① ② 现象 ? ? 结论 ? ? 【问题讨论请归纳出其它条件不变时，只改变一个条件，平衡将如何移动？：在其他条件不变时，增大压强,化学平衡向着气体总体积减小的方向移动；反之，减小压强，化学平衡向着气体总体积增大的方向移动。学生论后回答，归纳总结：如果改变影响平衡的条件之一（如浓度、温度等），平衡就向能够减弱这种改变的方向移动。 巩固【巩固落实】 NO2，在25。C时建立下列平衡；2NO2 (g) N2O4 (g)，若把烧瓶置于100。C的沸水中，颜色变深，则下列物理量不变的是（ ） ①平均相对分子质量 ②质量 ③压强 ④密度 A. ②③ B.③④ C.②④ D.①③ 2、对任何一个平衡体系，采取下列措施一定引起平衡移动的是 ( ) A、加入一种反应物 B、增大体系的压强 C、升高温度 D、使用催化剂 独立和讨论解决。 训练学生解决问题的能力，进而强化对知识的理解。 【板书设计】 1．温度对化学平衡的影响 2．浓度对化学平衡的影响 3．压强对化学平衡的影响 5