浅谈语文课学生“自主学习”的几点尝试.docVIP

浅谈语文课学生自主学习”的几点尝试[内容摘要]自主学习是以“尊重学生的独立人格,发展学生的个性为宗旨”,最大限度的发挥学生在学习过程中的积极性、主动性,使学生有效的学会学习为目标的一种教学思想和教学形式。它可以激发学生强烈的求知欲望,自主安排学习生活,使学生个性得到充分发展,真正成为学习的主人。我在语文课改教学中,采取多种方式,诸如课前引导学生准备的“语文自主快餐”、课堂引导学生学会自主阅读、课后引导学生自主的多看一些课外书等办法,有效的激发了学生自主学习语文的兴趣。 关键词:新课改、语文课、自主学习、自主阅读。 百年大计,教育为本。国运兴衰,系于教育。二十一世纪是一个发展的年代。在这样一个新时代里,教育将继续担负振兴经济,振兴民族,振兴中华的历史重任。为了适应时代的发展,为了把新课程改革事业落到实处,我作为一个一线的语文教师责无旁贷。《语文课程标准》中指出:学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点,关注学生个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成.其中把“自主”学习放在了首位,说明了“自主学习”应是学生学习语文最主要的方式。为此,教师要激发学生的学习兴趣,为学生创设自主学习的空间,从这一观点出发,让“自主学习”走进语文课,我进行了几点尝试。 一、课前引导学生准备“语文自主快餐” 学习需要自主，发展需要自主，而自主的前提则是乐学。怎样让学生乐学，学有所获，就语文教学而言，我认为“语文自主快餐”是语文教学的一道靓丽风景线，它吸引着学生走进语文知识的殿堂，“语文自主快餐”是“自主学习，自主发展”的良好体现。我在新课改语文教学实践中，我经常开展课前五分钟“语文自主快餐”的活动。快餐内容丰富多彩，但所有内容都必须围绕语文这个宗旨，主要活动有：作者简介，讲名人故事，背名人名言，朗读或背诵自己喜欢的诗歌、精美的语段，赏析一个自己喜欢的优美语句，谈谈自己读某篇文章的感想或启示等等 每堂课前的语文活动，我精心策划，学生认真准备。如：我在教学《济南的冬天》时，我让学生课前了解老舍，同学门查阅了很多资料，有关于作者简介的，有关于济南的山和水的。而他们获取资料的渠道是多种多样的，有的网上查询；有的向他人请教；有的查阅书籍。这样学生进行自主学习，充分发挥自身的主体作用，使学生的个性得到充分发展。令人欣慰的是，每次上语文课前，同学们都极有兴致，参与积极。为了充分展示自己，大多数同学课下有了充分的准备，课上一展自己的风采。每每这时，都会收到意想不到的效果。同学们个个真情流露，坦诚相待，心与心的沟通，令人激动。有时，你竟会忘了自己是在课堂上，情不自禁。课堂是如此轻松自然，学生是那样的畅快自由，还有什么样的教育方式比这更奏效呢？ 二、课堂引导学生学会自主阅读 语文课有两个特点很明显：一、重积累。二、重感悟。积累就是要求学生多读书，不仅课内要读，课外也要读。多读多积累：积累语言，积累思想，积累材料，积累结构，积累表达等。积累多了，平时讲话或者写文章，思维就会很活跃，就会引经据典，或上天入地；或古今中外；出口成章，立马可成，文才斐然。所谓“读书破万卷，下笔如有神”就是这种境界。具体做法是： 1、让学生自主的选择读书方式 学生在阅读时，读书方式自己选择，自己认为哪种读书方式好，哪种读书方式对自己有效果，就选择哪种。朗读、默读、甚至可以摇头晃脑的读。但不论采取何种方式读，我都提示学生采用“四步读书法”，即读准、读畅、读情、读境。为了读准，我指导学生建立自己的词汇库，凡在阅读中遇到的生字、生词，立即查工具书，然后在文本上用勾、画、圈、点的方法注明，并在课后抄录在自己的词汇库中。无论是课内阅读还是课外阅读，都坚持这样做，长期坚持，养成良好的自主阅读习惯。久而久之，既增加了自己的识字量，又丰富了自己的词汇。 2、让学生自主的选择自己喜欢的内容练习朗诵或背诵 为了读畅，好的句段篇要反复阅读。课堂教学不要以教师为主，不要以理性分析为主，而要引导以学生精读课文为主，把“阅读”与“感悟”结合起来，把“阅读”与“探究”结合起来。学生熟读了课文，读懂了课文，即使教师不分析，学生也会领悟到文章的思想、内容、感情、结构、表达等。所以苏轼说：“经书不厌百回读，熟读深思子自知”。叶圣陶先生也说：“多读作品，多训练语感，必将能驾御文字。”教师教完了一篇文章，学生对自己喜欢的内容已熟烂于心，既积累了语言材料和写作，也提高了感悟力，同时还因为熟读了课文，容易提高发现问题和探究问题的能力，这正是教学的成功所在。 3、让学生自主的选择一些语文活动。 在课堂教学中，语文教师还应该努力挖掘教材中的“文化蕴